下面是小编为大家整理的钱塘湖春行语文教案（完整）,供大家参考。
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那我们要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的钱塘湖春行语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
钱塘湖春行语文教案1钱塘湖春行 白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
注释：
1.白居易(772——846)，字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原(今山西)，曾祖父白温迁居下圭(今陕西渭南)，遂为下圭人，唐代诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。
2.钱塘湖：杭州西湖的别称。
3.孤山寺：在西湖白堤孤山上。
4.贾亭：唐代杭州刺史贾全所建的贾公亭，今已不存。
5.初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。
6.云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指下垂的云彩。
7.暖树：向阳的树。
8.乱花：指纷繁开放的春花。
9.没(mò)：隐没。
10.湖东：以孤山为参照物，白沙堤(即白堤)在孤山的东北面。
赏析：
从孤山北面到现在的平湖秋月、白堤，诗人一路走来一路向人们报告春的信息：湖面春水新生、树上春莺争鸣、空中春燕衔泥、堤岸春花渐开、春草刚绿，诗人敏锐细腻的笔触，让人们从中体会到西湖正在舒展地着上春装。诗人赞美西湖的春色，并且指出他最爱在白沙堤上行走。白堤的两边是水，堤两旁种满了柳树、桃树。春天走在白堤上，澹澹的湖水就在你的脚边，你仿佛走在水面上;初春的柳枝如烟如雾，如丝如缕，飘拂在你的脸上，使你心中涌生无限温柔无限爱，你像在梦境、在仙境。当春天走在白堤上时，你就更能体味到诗人写这首诗时的感觉和心情了。
【解题】
这首诗选自《白氏长庆集》卷二十。
钱塘湖就是杭州西湖，那里气候宜人，山川秀丽，更兼楼观(guān)参差，映带左右，自唐代以来，一直是游览胜地。白居易少年时代就对杭州神驰向往，唐穆宗长庆二年(822)秋，他由忠州刺史改任杭州刺史，终于实现了这一夙愿。长庆四年夏，他又改任苏州刺史。在杭州任职的六百天里，诗人不仅带领民众筑堤浚井，为地方做了不少好事，而且也饱览西湖的山光水色，写了许多吟咏西湖风景的诗篇，《钱塘湖春行》即其中之一。
这首诗写于长庆三年(823)，是一首七言律诗。
【注评】
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺：南朝陈文帝天嘉(560～566)初年建，名承福，宋时改名广化。孤山：位于西湖的北部，座落在后湖与外湖之间，孤峰耸立，景色秀丽，为湖山登临胜地。贾亭：即贾公亭。唐贞元(公元785～804年)中，贾全出任杭州刺史，于钱塘潮建亭，人称“贾亭”或“贾公亭”。该亭至唐代末年。水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。初：副词，刚刚。云脚低;指云层低垂，看上去同湖面连成一片。○点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄(zhuó)春泥。早莺：初春时早来的黄莺。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。暖树：指向阳的树木。新燕：刚从南方飞回来的燕子。啄：衔取。燕子衔泥筑巢。○春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没(mò)马蹄。乱花：各种颜色的野花。渐：副词，渐渐的。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。浅草：刚刚长出地面，还不太高的春草。才能：刚够上。没：遮没，盖没。○春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤(dí) 。行不足：百游不厌。阴：同“荫”。白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。自居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。○诗人由北而西而南而东，环湖一周，诗则以湖东绿杨白堤结束，以“最爱”直抒深情。
【译文】
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
【简析】
《钱塘湖春行》生动的描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。
诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，又给读者以动感，说明诗人是在一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。颔联写仰视所见禽鸟。莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态;以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。前代诗人谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今，受到激赏，正是由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。《钱塘湖春行》以上两联在意境上颇与之相类，只是白诗铺展得更开些。尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。
前人说“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满”，(王若虚《滹南诗话》)又说“乐天诗极清浅可爱，往往以眼前事为见得语，皆他人所未发”，(田雯《古欢堂集》)这首诗语言平易浅近，清新自然，用自描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情，从生意盎然的早春湖光，体现出作者游湖时的喜悦心情，是当得起以上评语的。
钱塘湖春行语文教案2教学目标：
1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.结合律诗常识，联系诗人身世及写作背景，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.学习律诗相关常识，整体理解诗歌文本。
教学难点：
1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。
2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。
教学创意：
整体阅读教学
教学流程：
第一课时
一、导入
中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。阅读诗歌，是对灵魂的一种反思与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某一刻碰撞出智慧的火花。今天，让我们阅读学习《唐诗五首》，在唐诗学习中升华自己。
二、诵读诗歌明韵律。
(请同学们大声地自由朗读诗歌，注意要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。)
(一)读准字音。借助注释和工具书，读准字音。
东皋(ɡāo) 徙(xǐ)倚 驱犊(dú) 萋萋(qī) 燕(yān)然
候骑(jì) 仍怜(lián) 没(mò)马蹄
(二)读准节奏。律诗的节奏划分一般是把声律节奏和意义结构两个方面综合起来考虑。先自己读，在小组内讨论，最后小组展示。
交流点拨：
野望
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
黄鹤楼
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是?烟波/江上/使人愁。
使至塞上
单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
渡荆门送别
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
钱塘湖春行
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
最爱/湖东/行/不足，绿杨/阴里/白/沙堤。
(三)读出韵律。
1.学生归纳律诗特点。
学生在自读诗歌的基础上结合以往诗歌学习的积累，初步归纳五首诗歌的共同特点。学生可以归纳出五首诗属于律诗、五言律诗七言律诗等等，教师在学生归纳的基础上逐步讲清楚律诗的相关特点。
2.关于律诗常识。
律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名，盛行于唐宋时期。常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首八句。超过八句的，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句惯例是对仗句。律诗要求全首通押一韵，通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
3.教师引导，把握律诗特点。
以《野望》为例：①让学生弄清楚首联、颔联、劲联、尾联;②找出诗中对仗的颔联和颈联，并试着分析对仗特点;③找出韵脚(学生可体会“一三_论，二四六分明”的含义)。
在分析《野望》律诗特点的基础上，学生试着分析其他四首诗的四联、对仗句、韵脚等，并在班内进行交流。
三、译读诗歌解含义。
1.自行翻译。结合注释和工具书，运用“留换对删补调”的方法自行翻译诗句。
2.合作探究。小组合作探究，将自己的疑问在组内解决。组内解决不了的做好标记，等待师生共研。
3.质疑解惑。师生共研，将各组提出的组内没有解决的问题在教师的引导下进行大讨论，师生共同探究。
4.分享展示。各小组整合答案，并派出代表展示探究成果。
交流点拨：
《野望》
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈!
《黄鹤楼》
黄鹤一去再也没有回来，唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对面，阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢?眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
《使至塞上》
我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出来汉塞，又似北归大雁一般飞入胡天。只见那苍茫无际的沙漠中一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，一轮浑圆的落日高挂其上。终于在萧关遇到侦察的骑兵，他们告诉我都护已在燕然。
《渡荆门送别》
我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中，如同飞下的天镜;云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。
《钱塘湖春行》
绕过孤山寺以北，漫步在贾公亭以西，湖水初涨与岸齐平，白云垂得很低。几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。
四、板书设计(略)
第二课时
一、导入
诗歌诵读要读准字音、读准节拍、读出情感，体会律诗的韵律美。上节课，我们在诵读中感受和把握了《唐诗五首》的韵律之美，并且也通过合作探究解读了诗歌大义。今天让我们一起共同学习，探究五首诗歌所传递的思想感情及作者的人格魅力。
二、赏读诗歌析佳句。
(一)了解诗歌章法，把握诗人思路。
1.回顾上节课所讲诗歌四联知识。
2.分析诗歌的章法结构。
律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起—承—转—合”的格局。首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调;颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事;颈联，诗意转折变化，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面;尾联，以议论抒情为主，点明题旨，收束全诗。
3.结合五首律诗分析诗歌结构。
示例1：《使至塞上》首联点题，交代地点及事由;颔联直抒内心感受;颈联则画风一转，境界转而阔大起来，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光;尾联与首联呼应，继续写出使一事。
示例2：《钱塘湖春行》首联点题，交代游踪;颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致;尾联呼应首联，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
(二)找出写景诗句，赏析创作佳处。
请各小组找出五首律诗中写景的诗句，并选择自己喜欢的诗句加以赏析。(可从修辞、表现手法、关键词、画面等方面赏析)
示例1.《野望》中的“树树皆秋色，山山唯落晖。”
这句是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
示例2：《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流。”
因为一个“随”字化静为动，将群山与平野位置的逐渐变换、推移真切地表现了出来，给人以空间感和流动感;一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴。
示例3：《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆。”
这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
三、品读诗歌悟情感。
(一)了解作者生平。
【王绩】(约589—644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋山(今宿州五柳风景区)，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，王绩实为先声。
【崔颢】(704—754)，汴州(今河南开封市)人，唐代诗人。唐玄宗开元十一年(公元723年)进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。
【王维】(701—761)，字摩诘。他的诗写得好，看他的诗，就像看画;他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。
【李白】(701-762)，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格。李白是中国文学最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
【白居易】(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
(二)抓住关键诗句，感悟诗歌情感。
结合作者生平及写作背景，抓住诗中关键诗句，感悟诗歌的情感。
1.学生品读感悟，抓住关键诗句。
2.合作探究，感悟诗歌情感，组内交流展示。
3.班级分享，相互评价补充。由小组长整合小组感悟，形成文字，并进行展示。
示例：
《野望》首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依，只好追怀古人的落寞心绪。
《黄鹤楼》通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。
《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人抑郁孤寂的思想感情。
《渡荆门送别》通过写出游途中的景观，流露出诗人欣喜、激动的感情，并以此引出诗人远别故乡的思乡之情。
《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦之情。
四、板书设计(略)
钱塘湖春行语文教案3教学目标：
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。
能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。
情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
教学难点：
品味语言，体会诗的意境。
教学方法：朗读法、讨论法、练习法
教学用具：多媒体课件
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。
2、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、一读课文，整体感知：
1、师范读，学生听读，注意节奏。
2、学生自读，培养语感。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)
3、点名朗读，同学纠正。
4、学生齐读诗歌。(注意读出情感，读出韵味)。
思考：(1)通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?
(2)此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?
三、二读课文，理解内容：
1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
(师巡视，教师抽查学生自学情况。)
2、指明学生描述诗歌景象。
3、作者游西湖的路线是怎样的呢?
四、三读课文，品味探究：
1、齐读诗歌。
讨论：(1)诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?
(2)“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?
2、本诗中用了何种修辞手法?
3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
六、课堂训练
1、朗诵诗歌。
2、以本首诗为例说说律诗的特点。
七、作业
1、背诵、默写全诗。
2、用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。
钱塘湖春行语文教案4教材分析
《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。
学情分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。
教学目标
1、知识与能力
①了解诗歌的有关知识。
②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
2、过程与方法
①有感情地反复诵读，体会古诗的意境。
②教会学生欣赏诗歌的方法。
3、情感态度与价值观
①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
②提高审美能力。
教学重点：诵读、体会意境及品味语言。
教学难点：体会意境及品味语言。
教学方法：教法：启发、引导式。
学法：自主、合作的方式。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入
前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。(板书课题)
二、作家及作品
白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。
唐代三大诗人：李白(浪漫主义诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人)
代表作：《长恨歌》《琵琶行》
三、朗读
1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)
2、纠错，范读(听节奏及感情)
3、指导断句(意义划分法)
4、学生自由读
5、指名朗读
6、齐读
四、解题(引导学生完成)
地点：钱塘湖、季节：春、事件：行(骑马游春)
体裁：七言律诗(教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的'认知)
注：结合时代背景讲事件
五、理解内容
明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解
六、赏析(学生合作完成，教师引导)
1、本文围绕哪两个字来写。
明确：“春”、“行”
诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)
孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤
(注：抓题眼)
2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。(寻景物)
孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤
水 几 谁 乱 浅 绿
面 处 家 花 草 杨
初 早 新 渐 才 阴
平 莺 燕 欲 能 里
云 争 啄 迷 没 白
脚 暖 春 人 马 沙
低 树 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”?哪些属于初春之景?
明确：春景——水、云、鸟、树、泥、花、草
初春之景(细节描写)——水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草
4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟诗情)
“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。
5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”?
因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。
七、小结
这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。
赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)
八、作业布置
1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画?
2、背诵此诗
板书设计
所行、孤山寺、贾亭西、湖东、白沙堤
对春的西湖春景图、所见、水涨云舒、莺歌燕舞、花乱草绿、喜爱和赞美之情、所感、最爱、行不足
钱塘湖春行语文教案5一、体会诗意美——联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。
1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。
2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(苏轼的《饮湖上初晴后雨》);“池塘生春草，园柳变禽鸣”(谢灵运的《登池上楼》);“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知?虚庭草争出。”(孟郊的《春雨后》);“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”(杜甫《丽春》);“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”(白朴的《天净沙春》)以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读?
3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
二、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。
插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣?探究后明确。
(1)夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
(2)赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。
(3)上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。
三、析词补白――重点欣赏《天净沙秋思》中炼字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些?给读者的感觉是怎样的?为什么?
讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。
2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。(《天净沙秋》)“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”(《天净沙春》)在情绪上与《天净沙秋思》有何异同?
3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改?
4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。
四、让学生总结学习古诗的方法。
五、作业：
1、背诵并默写五首诗。
2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。
(1)风吹柳花满店香(李白)
(2)林花谢了春红，太匆匆(李煜)
(3)无意苦争春，一任群芳妒(陆游)