秋天的怀念教学设计1 教学目标: 1、理解课文内容,学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。 2、指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力;训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生下面是小编为大家整理的秋天怀念教学设计【10篇】(范文推荐),供大家参考。
秋天的怀念教学设计1
教学目标:
1、理解课文内容,学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。
2、指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力;训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、通过了解母亲对“我”的关心照顾,使学生受到伟大母爱的熏陶感染。深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。
教学重点难点:
通过读课文,体会伟大的母爱,受到爱的教育。
教具、学具准备:
多媒体课件(史铁生的《合欢树》中的一段文字,菊花图片。)磁带《思乡曲》
教学设计过程:
一、激情导入,激*感
1、激情导入(课件出示)
“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了。’我似乎得到了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”
(由教材引出作者的其他作品,能激发学生读课外书的兴趣,把课内知识与课外知识相结合,使学生能“走进文本”也能“走出文本”)
学生自读后发言。
(有的学生说母亲在世的时候活得太苦,有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。)
师:在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母爱,去感受儿子对母亲深深的怀念之情。
板书:“秋天的怀念”
齐读课题。
2、激*感
教师配乐《思乡曲》诵读课文4—6段(她出去了,就再也没有回来……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话:我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿……)
(配乐为了渲染气氛,在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染,阅读的兴趣被调动起来,为后文的学习做了铺垫。)
二、速读梳理,整体感知
1、整体式默读。思考:课文主要写了什么?你觉得课文中母亲是一个怎样的人?(让学生对课文整体有一个初步的了解,为下面的理解作铺垫。)
2、寻读式速读。想一想:课文写了母亲关心我的哪几件事?你体会到作者什么样的感情?
(以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。在这一环节中安排了两种阅读方法,整体式默读和寻读式速读,目的是为了在以后的学习中学生能够根据实际情况有选择的运用不同的读书方法。)
三、品读感悟,沟通感情
(在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分四人小组合作学习,抓住母亲关心我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因。学生交流时教师要参与到小组活动中,一是对学生进行有效指导,二是把握学生的思想动态,这样在全班交流时就能对学生进行正确的引导。讨论后学生汇报所得,汇报时教师的引导、点拨是非常重要的。教师还要相机指导朗读。)
1、我发脾气时,母亲抚慰我。
(1)感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么?
(这一部分要引导学生抓住对母亲神态,动作的描写,体会母亲抚慰我时的细致入微和体贴周到。如,我发脾气时,妈妈为了让我尽情的发泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后对我还是不放心,所以就在我看不见的地方偷偷地注意着我。当我自暴自弃狠命地捶打双腿时,母亲扑过来,抓住我的手,母亲扑灭的是儿子想死的心,抓住的是儿子活下去的信念。眼圈红红的,说明母亲哭过,“我”的一举一动,母亲看在眼里,疼在心上。我的做法给母亲带来了巨大的痛苦,母亲难过之后,哭过之后,她还要安慰我,鼓励我好好儿活,这一系列的动作、神态的词足以看出母亲对儿子那种无微不至的关怀,那种伟大无私的母爱。让学生抓住作者对母亲语言的描写“咱娘俩好好儿活,好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。)
(2)朗读:(在这里,指导学生读我“暴怒无常”的句子时,要读出暴怒、绝望的语气,如,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。动词“摔、砸、大声地喊、捶打”等词要重读体会做着极度绝望的心情。读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈。如“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
2、母亲为了“我”隐瞒病情。(当我心情不好,乱发脾气时,母亲的病已经到了晚期,她的痛,她的苦又能向谁说呢?她只能自己忍受着病痛的折磨,整宿整宿,翻来覆去地睡不着觉。母亲不仅要忍受着自己的病痛,还要忍受着儿子的病痛给自己造成的心理上的痛苦,母亲活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因为一个“爱”字,对儿子深深的爱。着重引导学生重读“整宿整宿,翻来覆去”等词,体会母亲的坚强与无私。)
3、母亲央求“我”看花。(汇报时引导学生抓住几个关键词“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,如“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,如,“你要是愿意,就明天吧。”结尾时欢快的语调戛然而止。因为当母亲说到“还记得那回带你去北海吗?你偏说杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个”她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比儿子还要敏感。她认为自己太粗心了,说错了话,感到对儿子很愧疚,在心里不断的自责。再朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面。可见她在儿子面前时时处处都是那么小心翼翼,恐怕儿子会不高兴。)
过渡(母亲想陪我看见菊花的愿望还没有实现就离开了作者。)
4、母亲的临终嘱托。(引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无限牵挂。朗读“我那个生病的儿子,还有那个未成年的年女儿”时要用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个面容憔悴,为儿子付出全部,自己却病的大口大口吐血,临终前却依然牵挂着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。)
(品读感悟沟通情感这一环节的设计,始终围绕“母爱”这一主题让学生谈感受、朗读。这样语言和思维,朗读和感受就有机的结合起来了。学生的多种能力得到了培养。让学生在品读中感悟,再感悟中品读,这样学生对母亲那伟大、无私、坚强的形象就有了深刻的了解。)
5、秋天赏菊,怀念母亲。(课件出示菊花图片)
让学生一边欣赏菊花图片一边回想母亲关心我的四件小事,与作者一起赏菊一起感受那份深深的怀念。
“又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的.花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。”
最后一段学生自读自悟。
学生汇报自己的独特感受。
文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望,怎不令人泪下?
师总结:(在那看菊花的世界里,作者懂得了母亲的话“要好好儿活”的真正含义,找到了属于自己的人生之路。“好好儿活”这句话不仅是母亲送给她两个孩子的最好礼物,同时也是送给我们每个人的最好礼物,值得我们去品味去思索。人生的道路是漫长而崎岖的,不管是现在的我们,还是将来的我们,不管遇到多大的困难,多大的挫折我们都要好好儿活,活出自我的尊严,活出自我的价值,做一个生活的强者。)
四、配乐朗诵,情感升华。
在学生情感与作者情感产生共鸣之时,教师播放《思想曲》,学生和着乐曲朗读全文。(那字字真情,句句思念在乐曲的烘托下,学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的。)
五、口语表达,放飞思想。
此时,为学生更好的抒*感表达对母亲的深切怀念,我设计了一段口语表达:假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么呢?(说的过程就是学生思想成长的过程,是与作者情感产生共鸣的过程。这不仅能使学生更深入的了解作者的内心感受,还能培养学生语言表达能力和想象能力。)
六、笔尖升情,以情激情。
再学完本课之后,学生肯定被文中伟大的母爱所感动,在此基础上,教师巧妙的以情激情,让学生写一写自己的母亲,歌颂一下伟大而无私的母爱。可以写一段话,可以写一首诗,真正点燃学生爱的情感。(通过这一环节的设计,使文道得到统一。)
七、同唱歌曲《世上只有妈妈好》献给天下所有的母亲,结束课文。
秋天的怀念教学设计2
《秋天的怀念》
一、教学要求
1.理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点
概括母亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一)、检查预习情况
1.检查生字词
(1)抽读生字卡片
瘫痪、仿膳、豌豆、诀别
(2)用诀口头组词
(3)提出不理解的词句,师生共同解决。
2.通读课文
3.检查对课文内容的理解
(1)课文讲了一件什么事?
(2)为什么叫?
二)、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?
1.读课文,用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲?
三)、品读课文,体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?
2.母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?
3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?
4.指名朗读、小组读、全班读。
四)、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?
2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?
3.学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?
4.以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。
秋天的怀念教学设计3
教学目标:
1、准确流畅地朗读课文。
2、整体把握课文内容。
3、结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考,领悟和愧疚。
教学重点:结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱。
教学难点:体会“我”的思考,领悟和愧疚。
课前准备:实物投影和课件。
教学过程:
一、布置预习任务:
1、通读课文,利用工具书解决字词难点。
2、把课文朗读3遍。划出喜欢的,触动你的语句和不理解的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。)
3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。
二、检查预习任务完成情况。
1、组内检查,交流分享。
2、找一生读“读一读,写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。
三、整体感知。(解决教学重点)
1、在组内读你喜欢的或触动你的语句,试着说说选择理由。
2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示:①朗读注意语速和重音。②分析注意细节描写和准确用词。
四、质疑探究:说说你不理解的语句。(解决教学难点)
教师示例:课文题目是“秋天的怀念”,文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起?把结尾段放在文章开头可以吗,和课文表达效果有什么不同?
五、拓展延伸:作者资料补充。引导学生更深入理解课文,拓展学生阅读视野,激发学生阅读兴趣。
(1)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。--《合欢树》
(2)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。--《我与地坛》(教师读这一段)
(3)生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足--《病隙碎笔》
六、全课小结:作者痛定思痛,终于在母亲去世后,在“子欲养而亲不待”的愧疚中,领悟到母亲说的“好好儿活”的含义,希望各位同学和我一样,虽然我们四肢健全,但只有能随时关注生活中的美好,像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力量,才是“好好儿活”。
七、推荐阅读:《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》
秋天的怀念教学设计4
教材解读:
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件*常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
写作背景:
在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中,作者借助对几件*常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。
学情分析
对七年级学生而言,还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体味人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读能力。
教学目标:
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际。
教学重难点:
读课文的内容,领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。
教学过程:
第一课时
一、了解作者,梳理脉络
(一)作者简介。
1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。
1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友谊医院,一年有半,治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
史铁生是当代*最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为20xx年度*文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题,并解答了“我”如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉,这种勇气和执着,深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。
(二)整体感知,理清文脉
1、学生自由朗读,掌握字词。
瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)jué(诀)别翻来fù(覆)去
2、解释词义。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好。
烂漫:文中指颜色鲜艳而美丽。
诀别:多指不再相见的分别。
3、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的?
看花——线索(板书)
(1)“我”对看花的态度前后发生了怎样的变化?
拒绝→同意→主动
(2)文中的母亲和儿子的健康状况如何?
母亲:整宿肝疼→病入膏肓→离开人世
儿子:双腿瘫痪
(3)作者的生活态度前后有什么改变?
绝望封闭→积极乐观
4、我的脾气如何?改变我的人?(过渡)
脾气:暴怒无常改变我的人:我的母亲
二、感知母亲,诠释母爱
要求:面对“我”的暴躁,母亲是怎么做的?提示:人物描写的句子(如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等),用不同的符号标出。
请自读课文,用不同的符号标出。可随手写下自己的感受,跟着自己的感觉和理解读一读这些话。
1、品读第一部分,母亲做了什么?
①“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。
语言描写
母亲带“我”去看花,想让“我”振作起来,重拾对生活的信心。
②母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
动作、神态描写
“悄悄”出去:体谅儿子,让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复*静和理智。突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心。
“偷偷”:表现了母亲不放心“我”,关注“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
“眼边红红的”:说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤,无私的关爱儿子
③母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
动作、语言、神态描写
“扑”、“抓”:两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;
母亲“忍”住的除了哭声,还有什么?(忍住病痛,忍住儿子暴怒无常的坏脾气)
“忍”:写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”:强忍着痛苦,劝儿子要坚强。(带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。)
2、品读第二部分,母亲又是怎样对待儿子的?
①母亲进来了,挡在窗前
动作描写
为何要描写窗外落叶?
以动衬静,突出“我”孤独、无望、痛苦的心情,也用来象征“我”的生命如树叶般飘零。
母亲为何“挡在窗前”?
怕“我”触景生情,伤感痛苦,表现了母亲的细心。
②她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写
“憔悴”:母亲既承受着病痛的折磨,又因儿子残疾又绝望的状态下承受着心理的折磨。
“央求”可否换成“期待”?
“央求”:表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。
③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的?
语言描写
表现了母亲内心的喜悦。
母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多,而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰!
④还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
语言描写
表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
心理描写,动作描写
母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。
3、本文除了直接描写母爱,还有哪些地方也表现了母爱?
①文章开头写我的坏脾气
母亲能宽容和理解,这就是母爱,是为了衬托出母爱之深之伟大,流露出自己的愧疚之情。
②母亲昏迷前说的最后一句话
母亲在痛苦的弥留之际,心里惦记着的依然只有自己的儿女!表现了母爱的伟大无私。
侧面衬托母爱
4、体会母亲形象
悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲
第二课时
一、再读感知,体会作者的情感
找出表达作者情感的词句,有感情地朗读,并说说表达了作者怎样的情感?
①可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
②看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中,根本没有注意到母亲的严重病情,“绝”“竟”说明作者对母亲的病重和离世毫无准备,这些词表达了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。
二、学习看花部分,懂得“好好活儿”的意味
1、①母亲为什么带我看菊花?
母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。
②我为什么去看菊花?
找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照;
菊花热烈而深沉——是母爱的写照;
菊花开得烂漫——菊花开得烂漫——我终于能坚强地面对磨难,活出自我生命的个性与美丽。
2、结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活的磨难。
3、结尾作用
结构上:以菊花为线索,引发对母爱的赞美,照应前文形成对比。
内容上:菊花象征母亲对我的爱,表达了我对母亲的怀念。
三、合作探究
课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题?
点拨:散文标题的作用:①交待故事发生的时间或地点;②交待叙事的线索;③奠定文章的感情基调;
④揭示文章的主题思想。
1、“怀念母亲”太直白,“秋天的怀念”更有诗意;
2、“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
四、课堂小结
1、本课以______为线索,主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下,而后儿子终于明白了母亲的苦心,决定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描写的方法主要有:
师:学习了这篇课文,我们理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这种好好活的心态,去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。
五、拓展延伸
1、母亲死后,史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”
的意思。作者最终没有辜负母亲的期望,他成了著名的作家。
又一个秋天,望着望着天上北归的雁阵,我;听着听着甜美的歌声,我;看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落,我。
六、作业设计:
学完了这篇课文,你想说些什么?可以用《妈妈,我想对你说》为题,也可运用本课的写作方法(通过人物的表情、动作、语言表现人物内心),给妈妈写一封信。
板书设计:
秋天的怀念
史铁生
线索:看花
深爱
母子
政哥
秋天的怀念教学设计5
学习目标
1、品味语言、解读母爱。
2、联系实际、激发亲情。
教学过程:
导入:(课前音乐《天之大》)
同学们好,今天老师带领大家拜访一位老朋友,他是我国著名的作家,散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?
学生齐读史铁生生*:
请同学们用一个词概括史铁生的一生:
同学们的回答不外乎不幸、悲惨。
作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿,两条腿瘫痪后的最初几年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的职业是生命,业余是写作”可见,活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事,今天,我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》
初读感知
请同学们自由朗读课文,思考你读完课文后感受到了什么?
生命的坚强,母亲无私的奉献
用两个字来概括就是:母爱。接下来我们就品读课文,解读母爱.
1、请同学们回到文中,找出描写母亲,表现母爱的句子,自己读一读,品一品其中蕴含的浓浓母爱。
2、建议你这样来品:
“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。”
母亲爱花,但更爱我,因为照顾我,无暇顾及她养的花,所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。
所以我认为:母爱是无私的奉献。
学生们畅所欲言。(学生边品,边读,边板书)
3、当然,集中体现母爱的段落在第三段,我们分角色朗读第三段,(教师先指导朗读,读后其他同学点评)
4、从同学们刚才的解读中,我们懂得了母爱是……
当然,母爱的内涵不止这些,需要同学们去发现,悄悄一躲,偷偷一哭,默默一挡,无不体现着母亲对她浓浓的爱。
5、母亲此时,自己的情况是怎样的?
身患绝症,儿子瘫痪。
深受苦楚的母亲。
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?
有没有大声呼喊我活着什么劲?没有。
母亲选择了,自己做坚强的母亲,让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展阅读
他曾写过这样一段文字
在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
理解母亲,回报母爱。
对于这份沉甸甸的母爱,史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)
读懂了什么?(赏析最后一段)
史铁生最终读懂了母亲的爱,读懂了母亲临终的话的含义,用思想代替双腿站了起来,成为了一名著名的作家。
著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。
他写的《我与地坛》被公认为*近50年最优秀的散文之一。
老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)
1、不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)
2、幸福是要自己去寻找的,无论你在空间的哪一个角落,在时间的哪一个时刻,你都可以享受幸福,哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
3、心灵的房间,不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心,会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情,开心的,不开心的,都在心里安家落户。心里的事情一多,就会变得杂乱无序,然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉,快乐就有了更多更大的空间。
《我与地坛》里有好多这样励志的文字,值得大家仔细品读,与史铁生的人生遭遇相比,我们所遭遇的根本不算什么,请大家敞开胸怀,拥抱生活吧!
聚焦细节,盘点母爱
老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)
读到史铁生的母亲,老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲,才体会到母亲的不容易。多重身份,各种累总让我身心疲惫。在单位,我是老师,多累都得抗着;在家里,我是妈妈,多累都得撑着;只有回娘家的时候,我才是孩子,我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家,我都带回去一大包需要缝补的衣服,母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家,母亲总会做我爱吃的土豆饭,从不要我帮忙,不要我洗碗;每次母亲来,她都会帮我清扫角落里的垃圾,冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃,母亲已经连续打了5天了,晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁,只因为我曾说过一句话:“爸爸活着的时候,每次从地里回来,都会给我带一烟盒挖好的核桃仁,如今,爸爸不在了,再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说,母亲就记住了。所以我认为:
母爱是一年四季的缝缝补补;
母爱是各种各样的土豆饭;
母爱是挖好的核桃仁;
母亲,我想对您说:妈妈,您辛苦了,我爱您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧,请大家和我们分享一下吧!在你心里,母爱是什么?母爱是-----------------------------;
母爱是-----------------------------;
母爱是----------------------------;
母亲,我想对您说:--------------------!
寄语:同学们,史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命,给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处,也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们,用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。
作业:
1、以《妈妈,我想对您说》为题,写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
秋天的怀念教学设计6
一:导入
同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?
我们都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
二:初读课文,整体感知
1.作者简介:
史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
2.掌握生字词
瘫痪、暴怒、沉寂、捶打
憔悴、央求、神色、敏感
诀别、淡雅、深沉、烂漫
喜出望外、絮絮叨叨
3.诵读课文,初析文章
让学生细读一遍课文,体会文章情感。
本文的感情基调是什么?
明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切
在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文
(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)
(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的.吗?谁一直陪伴着我?
(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)
(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)
4.分角色朗读课文,体会作者情感。
秋天的怀念教学设计7
一、教学目标:
1.掌握本课的生字、新词。
2.领悟文中蕴涵着的*凡而又伟大的母爱。
二、教学重点:
读懂课文的内容,领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
三、课前准备:
有关母爱的文章和磁带。
四、教学过程:
1.音乐导入,引入课题。
师:现在让我们来共同欣赏一段歌曲(播放歌曲《母亲》)。大家听过这首歌吗?叫什么名字?对!它就是《母亲》。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今天我们一起走近一对母子,再一次去感受催人泪下的母爱。
2.初读课文,整体感知。
师:下面请大家自由朗读课文。要求读准字音,读通句子,画出不理解的词、句,现在开始放声朗读。
(学生自由朗读。)
师:读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗?谁能给大家说说!
(学生归纳,教师引导总结。)
师:大家概括得都很准确!这充分表明你们都很善于动脑!那么接下来我们来共同交流还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够互相帮助,共同进步
3.团结协作,交流心得。
(1)词的理解。
(学生间采取问答的方式,教师适当点拨。)
(2)句的理解。
(学生提出的许多问题,多数可由学生自行解决,少数有代表性的问题由教师点拨,指明句子表达的深意。)
(3)教师总结。
师:大家的表现棒极了!通过大家的共同努力,我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主人公在情感上产生共鸣,是一件了不起的事!现在让我们也来做一次演员,再现母爱的真挚,再去体会一下那世间*凡而又伟大的母爱吧!
4.真我演绎,唤醒情感。
(表演前让学生自由分配角色,熟悉台词。道具任选教室内的桌椅,简单布置舞台。)
演员:母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。
(教师提示“演员”注意话语的语调、语速及情感的准确把握。)
师:看了你们的表演,老师仿佛看见了未来的“明星”,你们真是出色的“演员”。谢谢你们的表演,让我们再一次为了那份深沉的母爱所感动,让我们从现在开始,更加爱自己,爱我们伟大的妈妈!
5.知识引伸,诗作共赏。
师:生活中有许许多多的人都在歌颂母亲,母亲是不*凡的,是伟大的。这节课,老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏《我走了,妈妈》。(投影仪出示诗歌内容。)
五、布置作业:
习作《我爱妈妈》
六、教学反思:
《秋天的怀念》是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇,却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了,甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文,学生的表现非常好,带给我许多惊喜。在“团结协作、交流心得”这一环节,他们提出了许多问题,并自行解决了大部分疑问。课上一问一答,交流学习进行得井然有序。有疑问的,教师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎,唤醒情感”这一环节,学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量!通过本节课的教学,我暗下决心,一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材,把孩子们带入更有趣、更精彩的学习氛围。
秋天的怀念教学设计8
教材解读:
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件*常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
写作背景:
在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中,作者借助对几件*常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。
学情分析
对七年级学生而言,还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体味人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读能力。
教学目标:
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际。
教学重难点:
读课文的内容,领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。
教学过程:
第一课时
一、了解作者,梳理脉络
(一)作者简介。
1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。
1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友谊医院,一年有半,治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
史铁生是当代*最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为20xx年度*文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题,并解答了“我”如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉,这种勇气和执着,深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。
(二)整体感知,理清文脉
1、学生自由朗读,掌握字词。
瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)jué(诀)别翻来fù(覆)去
2、解释词义。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好。
烂漫:文中指颜色鲜艳而美丽。
诀别:多指不再相见的分别。
3、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的?
看花——线索(板书)
(1)“我”对看花的态度前后发生了怎样的变化?
拒绝→同意→主动
(2)文中的母亲和儿子的健康状况如何?
母亲:整宿肝疼→病入膏肓→离开人世
儿子:双腿瘫痪
(3)作者的生活态度前后有什么改变?
绝望封闭→积极乐观
4、我的脾气如何?改变我的人?(过渡)
脾气:暴怒无常改变我的人:我的母亲
二、感知母亲,诠释母爱
要求:面对“我”的暴躁,母亲是怎么做的?提示:人物描写的句子(如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等),用不同的符号标出。
请自读课文,用不同的符号标出。可随手写下自己的感受,跟着自己的感觉和理解读一读这些话。
1、品读第一部分,母亲做了什么?
①“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。
语言描写
母亲带“我”去看花,想让“我”振作起来,重拾对生活的信心。
②母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
动作、神态描写
“悄悄”出去:体谅儿子,让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复*静和理智。突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心。
“偷偷”:表现了母亲不放心“我”,关注“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
“眼边红红的”:说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤,无私的关爱儿子
③母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
动作、语言、神态描写
“扑”、“抓”:两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;
母亲“忍”住的除了哭声,还有什么?(忍住病痛,忍住儿子暴怒无常的坏脾气)
“忍”:写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”:强忍着痛苦,劝儿子要坚强。(带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。)
2、品读第二部分,母亲又是怎样对待儿子的?
①母亲进来了,挡在窗前
动作描写
为何要描写窗外落叶?
以动衬静,突出“我”孤独、无望、痛苦的心情,也用来象征“我”的生命如树叶般飘零。
母亲为何“挡在窗前”?
怕“我”触景生情,伤感痛苦,表现了母亲的细心。
②她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写
“憔悴”:母亲既承受着病痛的折磨,又因儿子残疾又绝望的状态下承受着心理的折磨。
“央求”可否换成“期待”?
“央求”:表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。
③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的.?
语言描写
表现了母亲内心的喜悦。
母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多,而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰!
④还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
语言描写
表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
心理描写,动作描写
母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。
3、本文除了直接描写母爱,还有哪些地方也表现了母爱?
①文章开头写我的坏脾气
母亲能宽容和理解,这就是母爱,是为了衬托出母爱之深之伟大,流露出自己的愧疚之情。
②母亲昏迷前说的最后一句话
母亲在痛苦的弥留之际,心里惦记着的依然只有自己的儿女!表现了母爱的伟大无私。
侧面衬托母爱
4、体会母亲形象
悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲
第二课时
一、再读感知,体会作者的情感
找出表达作者情感的词句,有感情地朗读,并说说表达了作者怎样的情感?
①可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
②看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中,根本没有注意到母亲的严重病情,“绝”“竟”说明作者对母亲的病重和离世毫无准备,这些词表达了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。
二、学习看花部分,懂得“好好活儿”的意味
1、①母亲为什么带我看菊花?
母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。
②我为什么去看菊花?
找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照;
菊花热烈而深沉——是母爱的写照;
菊花开得烂漫——菊花开得烂漫——我终于能坚强地面对磨难,活出自我生命的个性与美丽。
2、结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活的磨难。
3、结尾作用
结构上:以菊花为线索,引发对母爱的赞美,照应前文形成对比。
内容上:菊花象征母亲对我的爱,表达了我对母亲的怀念。
三、合作探究
课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题?
点拨:散文标题的作用:①交待故事发生的时间或地点;②交待叙事的线索;③奠定文章的感情基调;
④揭示文章的主题思想。
1、“怀念母亲”太直白,“秋天的怀念”更有诗意;
2、“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
四、课堂小结
1、本课以______为线索,主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下,而后儿子终于明白了母亲的苦心,决定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描写的方法主要有:
师:学习了这篇课文,我们理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这种好好活的心态,去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。
五、拓展延伸
1、母亲死后,史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”
的意思。作者最终没有辜负母亲的期望,他成了著名的作家。
又一个秋天,望着望着天上北归的雁阵,我;听着听着甜美的歌声,我;看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落,我。
六、作业设计:
学完了这篇课文,你想说些什么?可以用《妈妈,我想对你说》为题,也可运用本课的写作方法(通过人物的表情、动作、语言表现人物内心),给妈妈写一封信。
板书设计:
秋天的怀念
史铁生
线索:看花
深爱
母子
政哥
秋天的怀念教学设计9
学习目标
1、能正确朗读课文,掌握生字词,把握重音和停连。
2、根据文中的语言、动作等细节描写,体会母亲对儿子深沉的关爱,有感情的朗读课文。
教学重难点
教学重点能正确朗读课文,掌握生字词,把握重音和停连。
教学难点根据文中的语言、动作等细节描写,体会母亲对儿子深沉的关爱。
教学方法
朗读法、多媒体辅助教学法,小组合作探究法。
教学过程
一、创设情境情感导入
有这样一位儿子,在他二十一岁正值风华正茂之时,却不幸患病,导致双腿瘫痪。他痛不欲生,不能自拔。有这样一位母亲,虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候,母亲却带着无限的牵挂永远地离开了,而这个特别的秋天,也成了儿子永生的怀念。
多媒体展示补充:
1、活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
2、两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
(设计意图:通过介绍史铁生双腿瘫痪后的境况,让学生能理解文章史铁生脾气暴躁的原因)
二、初读课文整体感知
请同学们大声朗读课文,注意把握全篇的感情基调,并思考完成这样两个任务:
1、请用一句话概括课文内容。
双腿瘫痪后,脾气暴怒无常的史铁生,在母亲的安慰、鼓励下走出困境。
(多找几个学生回答,不断补充、修正,直至得到较好的句子。这个过程教会学生用一句话概括文章内容的方法和技巧。)
2、课文几次写到看花?母亲有没有看到花?
课文三次写到看花,前两次是母亲请求他去,最后一次是妹妹推着他去北海看菊花。母亲到最后也没去看成菊花。这成了史铁生心中永远的痛。
(训练学生跳读,寻找目标信息的能力。)
三、研读品味体会感情
找出文中的语言、动作、神态等细节描写,体会母亲对儿子深沉无私的关爱,有感情的朗读课文。
明确:
1、望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
动作描写。“砸”、“摔”两个动作写出了史铁生的痛苦与绝望;
2、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复*静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
3、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。
4、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
5、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心,充满美好的回忆;说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
6.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。明确:心理描写。怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心。
(此部分是本课的重点,应细细品味)
四、课堂小结:浓浓母爱心灵升华
多媒体展示资料:
更让他痛心的是,母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病重时,母亲却永远的离开了他。他曾经在《我与地坛》中说:那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世界上最不幸的一个,却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
(设计意图:史铁生后来在他的作品中多次提到对母亲的愧疚,后悔瘫痪后对母亲所做的不理智行为,结合课文开头“预习”中反思的话题,引导学生感受父母的爱,去关爱回报父母。使学生的心灵得到成长。)
五、布置作业
读史铁生的《合欢树》和《我与地坛》
板书设计
秋天的怀念
史铁生母亲
(怀念)(用心)
(懊悔)爱(勇敢)
(悲伤)(坚强)
秋天的怀念教学设计10
【教学目标】
1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。
2、能力目标:
①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】
读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
【教学过程】
一、激情导入。
师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)
老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位*凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!
师板书课题:秋天的怀念
看到文章的题目,同学们想知道什么?生可能说出的问题:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?
二、初度课文,整体感知。
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。
2、激*感:
在自读的基础上,指明朗读水*较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观,非常爱我)
三、自由研读,真情感知。
1、找一找
这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说
(1)、师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?
生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,他又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。
生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。
生:我却一直都不知道,他的兵已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。
师:母亲为什么没让我知道她得病?
生:不想给儿子在增添痛苦。
师:母亲都忍受着什么痛苦?
生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!
生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会坐下,一会站起,还不停的絮絮叨叨地说着。
师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?
生:喜出望外,高兴的一会坐下,一会站起,絮絮叨叨。
师:从这些词中你体会到什么?
生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。
生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!
生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿---- ”
生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。
师::这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中尼体会到什么?
生:儿子热爱母亲。
生:儿子对母亲有一种愧疚之情。
生:儿子深切地怀念母亲。
师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,有一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?
生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿---”
师:母亲还想说什么?
生:你们俩在一块要好好活。
四、巩固练习,加深理解。
1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?
2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。
清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?
生答。
五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?
生:答。
师:你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?
最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?
出示歌词《烛光里的妈妈》
板书设计:
秋天的怀念