五年级语文《假如没有灰尘》课堂教学设计1 教学目标: 1、识记4个生字词,正确认读“颗粒、分裂、漂浮、削弱、朝晖、古往今来、庞然大物、气象万千等词。” 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,下面是小编为大家整理的2023年五年级语文《假如没有灰尘》课堂教学设计3篇,供大家参考。
五年级语文《假如没有灰尘》课堂教学设计1
教学目标:
1、 识记4个生字词,正确认读“颗粒、分裂、漂浮、削弱、朝晖、古往今来、庞然大物、气象万千等词。”
2、 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用
3、 领悟作者的说明方法,并尝试运用。
4、 明白灰尘在生活中的利弊,懂得辩证看待一件事物。
教学重难点:
了解灰尘的特点和作用,领悟作者的说明方法,并尝试运用。
教学策略:
1、引导学生找出课文中心句——然而你可曾想到,人类的生息离不开灰尘。
2、围绕中心句子开展课文学习,自学生字词,找出灰尘的特点和作用以及所用的说明方法。
3、课后小练笔,仿写课文,选择一种感兴趣的事物,以“假如没有________”为题,写一篇小短文,巩固介绍一件物品的写作方法。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、 教师板书:灰尘
让学生说一说看到灰尘两个字后想到了什么?想说些什么?
2、教师以反问(假如世界上没有灰尘,又是怎样的呢?)引出课文题目(补全课文题目并板书:假如没有灰尘)
二、初读课文,感知文意
过渡:在日常生活中,灰尘确实给我们带来了很多不便,那它是否真的一无是处呢?请自由朗读课文,印证你的观点。
1、 读准字音,读通读顺课文,找出课文的中心句。
2、 同桌互读,正字音。
三、再读课文,理解文意
过渡:谁能找到课文的中心句子?(然而你可曾想到,人类的生息离不开灰尘,出示,学生齐读该句)
1、 假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?(出示)
2、 学生默读课文,小组讨论。
3、 小组汇报交流,教师补充总结。(以表格的形式出示“特点、作用、说明方法”)
四、课堂总结
教师总结的结构特点和引导学生明白生活中许多事物都有两面性,要学会辩证看待问题
五、拓展延伸
仿写课文,选择一种感兴趣的事物,以“假如没有________”为题,写一篇小短文
五年级语文《假如没有灰尘》课堂教学设计2
设计理念:
创设情境,充分调动学生学习的积极性。把课内阅读教学同课外阅读有机结合起来,让教材成为一个例子,让学生的阅读能走向更广阔的世界。
教学目的
知识与能力:
1、能正确地流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
2、领悟作者的表达方法,并学习运用。
3、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。
过程与方法:
让学生自读自悟,理解内容并尝试着应用。
情感态度与价值观:
培养学生辨证地看等问题的能力,养成学科学,用科学的好习惯。
课前准备:布置学生查找有关灰尘的资料。
教学流程:
一、联系实际,创设情境
1、师:(板书:灰尘)看到这两个字你想到了什么?
2、师创设情境
(作倾听状)咦,你们听到什么声音没有?我听到了,呜……有人在哭,边哭还在边诉说呢。“我是小小的灰尘,今天,有人把我告上了法庭,说我脏,还说我携带病菌,传播疾病,危害人类健康,自然法庭判我有罪,要把我驱逐出地球大气层,三十分钟之后宣判。呜……我可不想离开呀,有谁能帮帮我呀?我该怎么办呀?呜……”(停顿一下,面向学生)孩子们,你们觉得灰尘应该被驱逐出地球大气层吗?为什么?
预设:有两种观点:
1、该,
2、不该。
现在我们就模拟组成一个法庭,再次审理灰尘一案。愿意当原告及其律师的请到左边来,愿意当被告或是被告的辩护律师的请到右边去。剩下的同学当陪审员,我来当这个法官怎么样。不过要扮演好这些角色可不容易,你们说话得有理有据,得把我——自然法庭的大法官,说得心服口服才行。建议你们先打开书,看看能否从12课中找到我们需要的依据,作好开庭前的准备。
4、师板书课题。
二、自读自悟
师:接下来就请同学们自己读课文,看看灰尘有哪些特点、作用,这些特点和作用能否成为我们说服法官的理由。用笔把灰尘的特点和作用勾下来,准备发言。当然也可以结合自己收集的资料准备发言。
生先自读课文,勾画
学生在小组内进行讨论,整理发言内容,准备开庭。
三、现场开庭。
1、首先由原告方陈述理由
预设:被告灰尘罪大恶极:
1、灰尘通常是污染环境,传播疾病,危害人类健康的罪魁祸首。
2、灰尘危害家电的安全。(学生可结合收收集的资料更详细地说明)
2、被告方进行辩护
学生结合课文进行辩护,师就课文不易理解处作适当点拨
预设的点拨之处
第3自然段:“庞然大物”是拿什么作比较?这儿作者采用了列数字、作比较的说明方法来说明这一点。
第4自然段:灰尘能散射光线,使光线柔和。(补充:假如没有灰尘,太阳光直接能照射的地方非常亮,使人无法睁开眼睛,而太阳光没有直接照射到的地方,如我们现在的教室将是一片黑暗。)
出示最后一句,读一遍,这里用了假设的说明方法。试着用“假如……将会……”说句子。
第5自然段讲灰尘使天空呈现不同的颜色,使大自然不再单调。
第6自然段:灰尘具有吸湿性能。能形成小水滴。这一自然段同样采用了假设的说明方法?假设是这篇文章最主要的一种说明方法。
小结:说了这么多,灰尘重要吗,请说文中的一句话来概括灰尘的重要性。“人类的生息离不开灰尘。”齐读这一句,标注:全文的中心句。
3、陪审员们进行商议,并把最终的商议结果及依据上报给法官。
4、法官宣判:灰尘危害人类健康,损害家用电器,但同时它又能散射光线,有吸湿性,人类的生存也离不开它。因此我宣判:灰尘有罪,但允许其在大气层中进行监外执行。
四、升华理解
1、说说今天你的收获。
2、生活中还有像灰尘这样具有两面性的事物吗,举例说说。
3、结:今天通过对这一课的学习,我们知道生活中有许多事物也同灰尘一样具有两面性,我们只有正确认识到它们,才能趋利避害,造福人类。生活中处处有科学,这句话一点也不假,以后我们应该多看这些科学方面的书。
4、推荐书目《十万个为什么》《蓝猫淘气3000问》《知识大王》《恐龙公园》《可怕的科学》等。
五、延伸活动
请以《灰尘的自述》为题,写写灰尘在法庭上听到不同辩护时的心理活动。
五年级语文《假如没有灰尘》课堂教学设计3
学习目标
1、认识4个生字。
2、朗读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辨真地看待事物。(任何事物都有两面性。)
3、了解课文所用的说明方法。
课前准备
1、生字卡片。
2、收集资料了解灰尘与人类生活的联系:
3、学生充分预习课文,熟读课文积累文中多音字、四字词语、近反义词等;理解:尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调等词语。
重点难点:
认识到灰尘的特点和作用,了解作者所用的说明方法。
教学过程
激趣导入
上节课我们了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有许多帮助,可你们知道吗我们身边不起眼的灰尘也有着很重要的作用》。
今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”
板书课题。
展示预习步骤:
1、卡片认读生字生词:尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调(学生互相纠正错误)
2、请学生上台板演:自己难记忆的生字、积累的多音字、四字词语、近反义词。(其余学生观察,发现错误主动上台纠正。请小老师教学)进行个别评价。
3、检查读文
请学生默读自读提示,明确学习的要求及问题:
·说灰尘有哪些特点和作用,作者是怎样说明这些作用和特点的。
带着问题点名读文(其他同学仔细听读,及时纠正其中的问题)读完后进行点名评价。
二、依照提示,自学讨论,展示交流,多员评价
1、自主读书,勾画灰尘有什么特点和作用;
2、与小组同学合作学习,对比、补充自己学习中的不足
3、交流作者是怎样说明这些特点和作用的。
4、小组合作完成表格:
灰尘与人类的生活有着密切的联系
灰尘的特点
灰尘的"作用
使用的说明方法
细小
削弱阳光
列数字、做假设
易吸收光波较长的其他色光
使天空呈蔚蓝色
做假设
具吸湿性
调节气候、气象万千
做假设
教师巡回指导,参与小组学习,及时表扬合作好的小组。
四、全班交流,点拨指导
小组汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用,学生评读。
汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。(做假设、做比较)
五、小结感悟,延伸拓展
1、齐读3、4、5自然段最后一句话,你从中得到什么启示?
(人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值,要正确认识。)
2、你还了解生活中那些被看成废物的东西,又怎样的价值?
3、交流课前查的资料:
说说灰尘与人类生活的关系。
课后反思:
《假如没有灰尘》是篇略读课文。课文共5个自然段,层次分明,条理清晰。
这篇说明文语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
教学时,我以“导、展、练、评”教学方式设计教案,极大地激发了学生学习的兴趣。
本节课,在让学生做了课前充分的预习的前提下:做到了
1、放手让学生去“读”:
语文教学要尊重学生独特的感悟、体验,要舍得花时间让学生去读,创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我让学生课前课后读透了课文,因此课内的交流就很透彻。
2、放手让学生去“讲”:
课堂上,要尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感受、交流更为重要,本课中我更多的为学生提供充分表达自己见解的机会,让学生去板演,江解等。
3、放手让学生去“评”:
在教学中,让学生参与教学过程中的评点、争论,点名评价,总结评价,提高了他们的口头语言表达能力,而且能提高他们的思维能力,更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力,能使学生的主体地位得以体现。
但是课堂上我却将有些环节颠倒了,给学生的时间不足,小组交流方法指导不到位,有些问题提出了却没能做答,全班交流时,学生练的还不够,还不透。应
放手让学生去“练”《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文,课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬,表达能力均得以提高,但由于本人讲的多了点而没有时间让学生去练了,所以今后还需要在“导”和“练”上做大量的尝试和研究。
总之,教学过程其实也是一个不断学习的过程,要学会放手,我们走下“讲坛”,让学生走上“学坛”给予学生足够的时间、空间,让学生自己活动,从而发现知识、获取知识,让语文课堂充满生命活力。
推荐访问: