新课标学*结1 新课标要求教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐学习”。因此，对践行新课标工作总结如下： 一、备课下面是小编为大家整理的2023年度新课标学*结,菁选3篇,供大家参考。
新课标学*结1
新课标要求教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐学习”。因此，对践行新课标工作总结如下：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格*等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的*台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
新课标学*结2
从第一次拿到新版本的课标，就迫不及待的认真阅读。为了更好的学习还把旧版本的课标放在一起对比阅读。同时在网上的学习中看了专家的解读。听了专家的点评、答疑。使我对新课标有了一定的认识。在参与了网上的学习心得，教学故事，网络论坛的活动后，从同行中，从大家的困惑和讨论中对这个新课标有了更全面的认识。另外网络学习的时间可以由学习者自主掌握，学习的进度可以根据自己的情况进行控制。我认为这是一种较好的学习形式。
一、对新课标的认识
新版课标把课程的基本理念作了修改，将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。这个理念能让我认识到义务教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。
新版课标以“课程设计思路”上作了一些修改。交“空间与图形”改为“图形与几何”，将“实践与综合运用”改为“综合与实践”。将老版讳莫如深的“几何”二字又提出来，让数学回归本质。同时在核心概念上又做了扩充，一共提出了十个核心概念。较旧版本增加了四个。分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。并给出具体描述。并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。
新版课标在原有的双基的基础上，增加了两基，变为了现在的四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。特别指出基本思想是指数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。要让学生获得数学思想必须要让学生经历数学概念的抽象过程。
新版课标把原有的两个能力，细化为四种能力，在原有的分析问题和解决问题上增加了发现问题的能力和提出问题的能力。我认为这是一个较大的进步。我们不是常说一句话：没有做不到，只有想不到。这个新能力的提出就是要们培养学生“敢想”的能力。
新版课标还对一些具体目标进行了一些细化：比如对于学习习惯，明确指出要使学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。
新版课标对具体的课程内容上也作了应的修改。从总体上来看，将空间与图形改为几何与图形后，变化较大原来是“图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明”改为三个方面“图形的性质、图形的变化、图形与坐标”同时对具体的要求上也做了一些调整。如“数与代数”中的“对大数的认识与应用能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断，了解有效数字的概念，能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题”进行了删除。图形与几何中的“关于等腰梯形的相关要求，探索并了解圆与圆的位置关系，关于影子、视点、视角、盲区，以及对雪花曲线和莫比乌丝带等图形的欣赏”进行了删除。
新课标对那些进入高中后较重要的知识进行了增加和强化。如最简二次根式的概念和运算。能用根的判别式判别方程是否有根。利用根系关系进行基本的运用，等等。
二、在这次网上学习中的感悟在这次网络学习中，既聆听了专家们对新版课程标准的权威解读。把我们在自学过程中遇到的一些问题给予了澄清。同时又和同行们进行了交流。尤其是我的教学故事和论坛这两个栏目。很多老师把*时教学中的闪光点和精华，通过这两个栏目进行了交流。有的虽然只有几十个字，却把*时工作的一些疑问给解决了。阅读老师们提供的这些素材经常有茅塞顿开的感觉。
比如杨建荣老师的“土办法解决大问题”、张志强老师的“我曾经遇到一位心理健康出问题的优秀女生”、郑升清老师的“几何直观的培养”等。这些文章不大，但却把他们在教学实践中的闪光点奉献出来，给大家借鉴。实在收益颇多。
俗话说，“活到老，学到老”，很多事可以满足，唯独学习不能知足，只有不断学习，不断进步，才能不落后，不被社会进步的浪潮所抛弃。
新课标学*结3
学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力,也就是说,兴趣是最好的老师。新课标突出强调调动学生的学习兴趣，突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。
一、贯彻新课程理念，让学生充分经历探究过程“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。
杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。现代著名教育心理学家布鲁纳也认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”因此化学教学要重在“做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。化学教学强调从过程当中获取能力和动手的经历，以此发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。
让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。它的基本过程是：
①、收集有关的资料（利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关的信息资料）。
②、分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。
③、通过验证或讨论发现问题的规律性，得出结论。
例如学习《二氧化硫》一课时，学习物理性质时，让学生阅读材料，归纳物性。通过二氧化硫溶解性实验（学生做）、系列性质实验（学生完成实验：二氧化硫分别通入到紫色石蕊溶液、氢氧化钙溶液、品红溶液），提出了一个又一个问题如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么变化？是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化？什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色？让学生去探究，发现规律性，归纳总结结论。学生真正在课堂上做到了用眼看、用耳听、用手做、用口说、用脑想、用心学。学生的思维一直处于积极状态，不断地探究知识奥秘，体会到了探究学习过程的艰辛，取得成就时的喜悦。这是素质教育灵魂之所在。在这个过程中，同时也指导了学法，培养科学的"思维品质。
二、认识教材插图的功能
纵观教科书内各类插图，我认为有以下几种功能：
1、化学知识的直观呈现
作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。教科书中的一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现的一种重要方式。
2、化学实验的清晰再现
教科书的实验插图，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。
3、教学内容的形象说明
形象生动的插图，能调动学生学习的积极性，增强学生对知识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。
4、情感教育的良好素材
热爱大自然的教育、STS教育、绿色化学理念教育以及化学对社会的巨大贡献和应承担的责任等都是化学教育的重要内容。教科书中展示的蓝天、白云、海洋、山峦、森林、草原等大自然的美景，我国古代、现代化学工业成就图，对化学做出了巨大贡献的国内外化学家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同时，教科书中编入的世界一些国家的人均水量以及我国各地区人均水量的比较图和缺水造成土地沙漠化、树木枯死，对一些地区缺水的警示，以及水污染使鱼大量死亡的真实画面、大气污染等漫画所反映的环境问题等，都会对学生起到强烈的震撼作用。
三、化学教学方法的改变
新课标关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。这就给教师在教学中提出了更高的要求，必须改变传统的教学方法，改变教学的组织形式，营造学生参与探究的空间，为学生参与教学创造时机和条件。进行师生易位，这是新课标的一个教学特点。教是为了不教。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强主人翁意识。如在实验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。又如，在习题的教学中，也可以让学生当小老师，运用自己掌握的方法和知识，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的过程中使学生成为了学习的主人。根据新课标的特点和要求，我在教学中改变了传统的教学方法，采取如下的教学方法：
1．指导学生学习方法
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。例如，在富集在海洋中的元素氯这一节教学中，通过实验观察，钠投入水中后浮在水面熔成小球，四处游动，且会燃烧，有噼啪响声，证明钠跟水反应的系列性质，因此，在课堂教学中，我经常性地提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。
2．引导学生自我反省在教学中，我一直要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。要求学生每人都记“错题集”，记下*时作业及考试中的错题，并要求分析错误原因，逐个订正，到下次考试前再拿出来翻翻、看看。实践证明，有了“错题集”，考过的内容再错的机会少了，对提高教学效果非常有益。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，改进学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。
3．组织学生讨论、交流、探究
为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如学习氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：
（1）紫色石蕊；
（2）FeCl2溶液
（3）Na2CO3溶液；
（4）AgNO3溶液。
观察有何变化，写出有关的离子方程式。首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验中，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。
总之，实施新课程是大势所趋，在实施过程中出现问题是难免的，但我坚信经过广大一线教师不懈努力，我们一定会理解新课改精神，适应新课改的要求，适应学生发展和社会发展的需要。以上看法是我的一点浅见，不当之处在所难免。敬请各位同行批评指正。