《快乐小公鸡》说课稿3篇【完整版】

《快乐的小公鸡》说课稿1大家晚上好！　　今天我说课的内容是小班语言：童话故事《快乐的小公鸡》。　　童话故事是儿童文学的一种体裁，是寓有浓郁幻想的虚构故事。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理下面是小编为大家整理的《快乐小公鸡》说课稿3篇【完整版】,供大家参考。

《快乐的小公鸡》说课稿1

大家晚上好！

　　今天我说课的内容是小班语言：童话故事《快乐的小公鸡》。

　　童话故事是儿童文学的一种体裁，是寓有浓郁幻想的虚构故事。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认知水*。《快乐的小公鸡》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它主题明确，情节简单，形象鲜明突出，语言生动浅显而富有教育意义。故事中的对话能够发展幼儿口语表达能力，而且使幼儿懂得帮助别人而快乐的感受。我根据小班幼儿实际情况及认识水*，我将目标定位为：

　　（一）理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　（二）初步体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

　　本次活动的重点在于让幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中动物的不同本领，学习动物间的对话。难点是引导幼儿初步理解、体验帮助别人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们身边。

　　为使活动呈现出游戏化、趣味化、儿童化，寓教育与实际操作和游戏中，我做了以下准备：

　　⒈课前讲一些有关各种动物的童话故事，形成一定经验。

　　⒉多媒体课件《快乐的小公鸡》。

　　我采用直接演示法、谈论法、讲述法和提问法、游戏法、情景表演法。

　　学法：主要采用了欣赏法、发现法、讲述法。

　　过程总体分为四部分：

　　（一）课件导入，边看角色边讨论，引起幼儿兴趣，引出主题。

　　（二）播放课件《快乐的小公鸡》，幼儿认真倾听故事。

　　（三）教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的.事。

　　（四）幼儿自由选择角色边听故事边表演（巩固对话），在表演中愉快结束游戏。

　　活动延伸：家园同步，在点滴*同培养幼儿关爱他人，乐于助人的良好品德。

　　各位领导、各位老师：不足之处请给予批评指正，希望得到更大的进步，谢谢！

《快乐的小公鸡》说课稿3篇扩展阅读

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展1）

——《快乐的小公鸡》教案3篇

《快乐的小公鸡》教案1

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学目标：

　　1、 继续练习综合各种方法认识14个生字；

　　2、 会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；

　　3、 在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等；

　　4、 熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。

　　教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰

　　教学过程：

　　一、 创境引思，目标定向

　　师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）

　　原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？

　　（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）

　　同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学习吧。

　　二、 试读感知、自主识字

　　师 ：请同学们快轻轻地打开书95页，*放好。

　　现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？

　　（生举手：自己试读）

　　师 ：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！

　　（做好听的准备，听清字的读音）

　　现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）

　　带上小提示咱们开始吧

　　师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）

　　师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。

　　师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。

　　师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。

　　三、随文识字，深度交流：

　　师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们

　　什么时候了，书上用了一个词——“报时”

　　除了小公鸡还有谁报时？ （闹钟、电铃）

　　师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？

　　哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读

　　师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评

　　师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？

　　师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？ “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？——“一”

　　请读一读第一自然段，填一填“因为（ ），所以小公鸡心里很苦恼。”

　　师：<出示“整天”>这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”

　　师： 小公鸡心里非常苦恼，它心里想 ——<课件> 谁读读？你为什么这么读？——因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速

　　“怎样”变红——样

　　师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧——<出示>

　　师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读…）

　　和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）

　　<出示“帮助”>读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话

　　和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：….青蛙哥哥…..）

　　师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）

　　师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）

　　师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）

　　师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干

　　师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，

　　师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）

　　师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再读一读这句吧。

　　和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢…..和蜜蜂的对话）

　　师：“姐姐” 拼读 （带女字旁的字）

　　蜜蜂姐姐住在？——花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？

　　师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳…）

　　假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，

　　小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）——师生分组朗读。

　　现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？

《快乐的小公鸡》教案2

　　教学目标：

　　1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。

　　2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　在整体认读中认字学词。

　　教学难点：

　　熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学过程： 一、创新引思，目标定向

　　同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）

　　好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

　　既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）

　　引导学生从题目入手，进行质疑。

　　一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？

　　让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑

　　小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片

　　二、稳抓生词，整体感知

　　1.播放课件，听课文录音

　　先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

　　生：课文一共有七个自然段

　　2.播放课件，趣味读词

　　刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

　　整天 烦恼 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 报时 耕种

　　传播 庄稼 苦恼 花丛

　　（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读

　　（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。

　　老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

　　三、深读交流，探究体验

　　1.自由读2、3、4 自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？

　　（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

　　2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？

　　（1）分小组读2、3、4自然段

　　小公鸡在——遇到正在——的老牛

　　小公鸡在——遇到正在——的青蛙

　　小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂

　　（2）齐读句式

　　小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？

　　3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验

　　（1）齐读对话。

　　（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？

　　（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？

　　表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

　　（3）齐读老牛说的话

　　老师随机板书；耕地

　　（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？

　　（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。

　　请一位学生上台戴头饰扮演老牛

　　农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？

　　老牛：我来帮你耕地吧

　　农民：谢谢你！

　　（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？

　　预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。

　　你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”

　　（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

　　过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？

　　4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）

　　（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？

　　预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）

　　（1） 这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。

　　（2） 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）

　　（3） 它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）

　　小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？

　　（1）让学生自由地想象

　　（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）

　　小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？

　　5.（1）齐读5、6自然段

　　（2）学生反馈；它回到家来问爸爸

　　（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

　　引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。

　　它们觉得这就是快乐。

　　引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）

　　出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐

　　过渡：是啊，他们都是在 ——帮助他人（出示“帮助”

　　（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”

　　预设：加一加，拼拼音……

　　（5）引导学生观察。

　　（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”

　　（7）师范写，生书空，描红。

　　（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”

　　（9）引导学生观察。

　　（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”

　　（11）生书写。（提示学生的坐姿）

　　（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”

　　老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）

　　你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）

　　老师随机板书；帮助别人，就会快乐

　　6.（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时

　　四、联系实际。感情升华。

　　下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。

　　1.配乐朗读

　　刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？

　　2.说一说；你生活中快乐的事。

　　让学生自由说，老师及时引导并表扬。

　　3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　小公鸡 报时

　　老牛爷爷 耕地 帮助他人

　　青蛙哥哥 抓害虫 就会快乐

　　蜜蜂姐姐 传花粉

《快乐的小公鸡》教案3

　　教学目标：

　　1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

　　2、写字：学习写8个汉字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

　　教学重难点：

　　认识13个汉字、正确书写8个汉字。

　　在朗读课文中体会快乐的含义。

　　教学准备

　　课件

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、听故事《好吃的帽子》导入。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

　　今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

　　二、听读课文，学习生字。

　　1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。）

　　2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

　　借助拼音学习

　　请教小老师

　　向老师请教

　　联系上下文认读

　　3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

　　4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

　　课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

　　整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

　　5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

　　6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）

　　照镜子游戏检查识字。

　　回答图后问题，深入理解生字。

　　①选词填空歌哥

　　青蛙（）唱着快乐的（）。

　　②选词填空从丛

　　小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

　　③部件组新字广且女土

　　三、学习课文，理解快乐的含义。

　　1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

　　2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

　　小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

　　3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

　　课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

　　4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

　　5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

　　四、指导写字。

　　1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

　　2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）

　　3、学生可能出现的难字有：

　　最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

　　得左窄右宽

　　能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

　　哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

　　4、展示学生的书写作品。

　　五、交流体会：

　　说说自己这节课的收获。

　　板书

　　快乐的小公鸡

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　帮助别人就快乐

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展2）

——《快乐的小公鸡》教案

《快乐的小公鸡》教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《快乐的小公鸡》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《快乐的小公鸡》教案1

　　教学设想：

　　《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

　　把选择性学习引入低年级的课堂教学中

　　同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水*、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。

　　在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学习方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。

　　再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。

　　我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。

　　2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

　　3、《快乐的小公鸡》，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、认识13个生字。

　　2、熟读课文。

　　教学难点：书写生字

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

　　2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

　　（1）、同桌互说。

　　（2）、指名说

　　3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）

　　4、齐读课题。

　　5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

　　二、师生一起参与探究

　　（一）、读课文

　　1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。

　　（1）、自身读，不认识的字可以读拼音。

　　（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

　　（3）、不认识的字还可以请教老师。

　　2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

　　3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

　　（二）、认识生字

　　1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读）

　　2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。

　　3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

　　4、请小老师教大家认字。

　　5、游戏：照镜子

　　（三）、指导书写

　　1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？

　　观察这些字的占格位置。

　　2、独立书写生字。

　　三、课文延伸

　　开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

　　老牛它们是怎么协助他人的呢？

《快乐的小公鸡》教案2

　　教学目标：

　　1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。

　　2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　在整体认读中认字学词。

　　教学难点：

　　熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、创新引思，目标定向

　　同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）

　　好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

　　既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）

　　引导学生从题目入手，进行质疑。

　　一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？

　　让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑

　　小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片

　　二、稳抓生词，整体感知

　　1.播放课件，听课文录音

　　先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

　　生：课文一共有七个自然段

　　2.播放课件，趣味读词

　　刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

　　整天 烦恼 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 报时 耕种

　　传播 庄稼 苦恼 花丛

　　（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读

　　（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。

　　老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

　　三、深读交流，探究体验

　　1.自由读2、3、4 自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？

　　（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

　　2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？

　　（1）分小组读2、3、4自然段

　　小公鸡在——遇到正在——的老牛

　　小公鸡在——遇到正在——的青蛙

　　小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂

　　（2）齐读句式

　　小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？

　　3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验

　　（1）齐读对话。

　　（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？

　　（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？

　　表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

　　（3）齐读老牛说的话

　　老师随机板书；耕地

　　（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？

　　（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。

　　请一位学生上台戴头饰扮演老牛

　　农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？

　　老牛：我来帮你耕地吧

　　农民：谢谢你！

　　（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？

　　预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。

　　你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”

　　（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

　　过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？

　　4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）

　　（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？

　　预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）

　　（1） 这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。

　　（2） 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）

　　（3） 它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）

　　小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？

　　（1）让学生自由地想象

　　（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）

　　小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？

　　5.（1）齐读5、6自然段

　　（2）学生反馈；它回到家来问爸爸

　　（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

　　引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。

　　它们觉得这就是快乐。

　　引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）

　　出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐

　　过渡：是啊，他们都是在 ——帮助他人（出示“帮助”

　　（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”

　　预设：加一加，拼拼音……

　　（5）引导学生观察。

　　（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”

　　（7）师范写，生书空，描红。

　　（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”

　　（9）引导学生观察。

　　（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”

　　（11）生书写。（提示学生的坐姿）

　　（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”

　　老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）

　　你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）

　　老师随机板书；帮助别人，就会快乐

　　6.（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时

　　四、联系实际。感情升华。

　　下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。

　　1.配乐朗读

　　刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？

　　2.说一说；你生活中快乐的事。

　　让学生自由说，老师及时引导并表扬。

　　3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　小公鸡 报时

　　老牛爷爷 耕地 帮助他人

　　青蛙哥哥 抓害虫 就会快乐

　　蜜蜂姐姐 传花粉

《快乐的小公鸡》教案3

　　一、教材内容分析：

　　《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

　　课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　二、教学设计思想：

　　本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，教师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境，教师放手让学生自己选择方法，进行个别化学习，培养学生运用知识技能分析解决问题的能力，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

　　三、学习目标：

　　1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。

　　2、能力目标：培养学生自我探索，自主学习和团体协作的能力。

　　3、情感目标：

　　(1)自我展示，自我激励，体验成功。

　　(2)勇于尝试，激发求知欲。

　　四、重难点及对策：

　　1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。”

　　对策：

　　(1)给学生提出学习目标和方法，让学生自选形式学习，获取知识解决问题，形成能力。

　　(2)在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。

　　2、难点：情感体验及学习能力的培养。

　　对策：

　　(1)在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。

　　(2)教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。

　　五、学习者特征分析：

　　本案例教学面向的是小学一年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所了解，也有帮助他人的生活体验。

　　六、教法设计：

　　学生是学习的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学习积极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经验及学习能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。

　　七、教学时间：

　　一课时

　　八、教学过程：

　　(一)、激趣导入

　　同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?”

　　生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学习课文，会明白的。

　　(二)、读课文

　　1、试着读课文，

　　想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

　　生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

　　请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

　　2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

　　3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

　　4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

　　(三)、理解课文

　　1、学习第一段

　　指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

　　生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

　　师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

　　教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

　　2、合作学习2、3、4段：

　　师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老师在黑板上贴图片

　　(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。

　　(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

　　学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

　　(3)小组练习分角色朗读课文。

　　教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

　　(4)小组读书汇报。

　　(5)随文识字：

　　屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主学习5、6段

　　师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

　　(1)请同学们自己读5、6段课文。

　　屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

　　谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

　　生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

　　小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

　　上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。

　　老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

　　板书：助人为乐

　　老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　(2)探究学习

　　老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

　　学生：自读、质疑。

　　1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

　　2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

　　学生讨论解决。

　　4、学习第七段

　　老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

　　板书：报时(学习“报”)

　　小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

　　(四)、读全文，快乐共享。

　　(五)、扩展学习

　　读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

　　生答：可爱的小公鸡。

　　有礼貌的小公鸡。

　　助人为乐的小公鸡。

　　九、课外作业：

　　把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答：

　　怎样才能让学生“动”起来?

　　开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

《快乐的小公鸡》教案4

　　教学设计意图：

　　语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出："提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐"，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。

　　教学目标：

　　1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

　　3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

　　4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

　　教学重点：

　　理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　教学难点：

　　丰富词汇，运用动物对话回答问题。

　　教学准备：

　　1、课件《快乐的小公鸡》。

　　2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

　　教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）

　　一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。

　　1、出示老牛（头饰）——"我是快乐的老牛，小朋友们好"。

　　教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？

　　2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

　　师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？

　　3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

　　师："我是一只小公鸡，我也想找快乐。"

　　讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？

　　二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。

　　师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫《快乐的小公鸡》

　　1、故事里有哪些动物？

　　2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？欣赏塞尚的作品《静物苹果篮子》，感受画面中色彩的鲜艳，体验画家用水果的暖色和瓶子、果篮黑色搭配产生的*衡感。

　　3、故事讲述了一件什么事情？

　　4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？

　　三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

　　师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！

　　1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？

　　2、老牛爷爷怎样回答？

　　3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？

　　4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

　　6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？

　　师：小公鸡怎样找到快乐了呢？

　　师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！

　　四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。

　　师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

　　五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。

　　师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

　　六、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。

　　教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

《快乐的小公鸡》教案5

　　根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

　　知识目标：

　　学习本课的生字、词语、句子。

　　理解快乐的含义。

　　学习朗读课文，指导读好对话。

　　能力目标：

　　培养学生的朗读、理解、感悟能力。

　　培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

　　德育目标：

　　培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

　　教学重点难点：

　　学习本课的生字、词语，进行说话练习。

　　理解快乐的含义。

　　培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

　　教学准备：

　　录音带、挂图、字卡、多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?”

　　生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

　　我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学习课文，会明白的。

　　二、读课文

　　1、试着读课文，

　　想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

　　生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

　　请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

　　2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

　　3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

　　4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

　　三、理解课文

　　1、学习第一段

　　指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

　　生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

　　师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

　　教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

　　2、合作学习2、3、4段：

　　师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老师在黑板上贴图片

　　(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。

　　(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

　　学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

　　(3)小组练习分角色朗读课文。

　　教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

　　(4)小组读书汇报。

　　(5)随文识字：

　　屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主学习5、6段

　　师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

　　(1)请同学们自己读5、6段课文。

　　屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

　　谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

　　生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

　　小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

　　上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

　　……

　　老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

　　板书：助人为乐

　　老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　(2)探究学习

　　老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

　　学生：自读、质疑。

　　1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

　　2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

　　学生讨论解决。

　　4、学习第七段

　　老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

　　板书：报时(学习“报”)

　　小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

　　四、读全文，快乐共享。

　　五、扩展学习

　　读书要有自己的`体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

　　生答：可爱的小公鸡。

　　有礼貌的小公鸡。

　　助人为乐的小公鸡。

　　……

　　六、课外延伸

　　师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。

　　第二课时

　　(苦恼)——快乐的小公鸡

　　公鸡 报时 -|助

　　老牛 耕田地 |人

　　青蛙 捉害虫 |为

　　蜜蜂 传花粉 -|乐

　　评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建*等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

《快乐的小公鸡》教案6

　　教学设计意图：

　　语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出："提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐"，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。

　　教学目标：

　　1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

　　3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

　　4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

　　5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　教学重点难点：

　　1、重点：理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　2、难点：丰富词汇，运用动物对话回答问题。

　　教学准备：

　　1、课件《快乐的小公鸡》。

　　2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

　　教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）

　　一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。【利用头饰导入吸引幼儿学习的兴趣】

　　1、出示老牛（头饰）——"我是快乐的老牛，小朋友们好"。

　　教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？

　　2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

　　师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？

　　3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

　　师："我是一只小公鸡，我也想找快乐。"

　　讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？

　　二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。【培养幼儿倾听能力、记忆力和观察力】

　　师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫《快乐的小公鸡》

　　1．故事里有哪些动物？

　　2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）

　　3、故事讲述了一件什么事情？

　　4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？

　　三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。【让幼儿充分的感知故事情节并能利用动物的对话回答问题】

　　师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！

　　1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）

　　2、老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了！丰富词汇：耕种）

　　3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）

　　4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

　　6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）

　　师：小公鸡怎样找到快乐了呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）

　　师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）

　　四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。【让幼儿充分发挥想象力，拓展幼儿的知识】

　　师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

　　五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。

　　师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

　　六、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。【培养幼儿要具有健康、快乐的心理】

　　教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！

　　活动反思：

　　《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

　　我上的是第一课时，重点让学生在整体认读中认字学词。在熟读课文，让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。整堂课下来，我总结以下几点：

　　一、教学中较成功之处

　　1、自主识字，总结方法

　　 在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。并学会在语言环境中理解字词。

　　2、快乐朗读，读中体会

　　 在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

　　3、联系生活，还原生活

　　 学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？小公鸡在——遇到正在——的老牛的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在*日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

　　二、教学中存在的不足

　　1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

　　2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。

　　3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

　　4、在环节设计上不够恰当，如果将表格说话练习放在整节课的末尾，作为课堂上的总结、延伸，相信孩子的回答会更好。

　　 教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

《快乐的小公鸡》教案7

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。

　　2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

　　3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。

　　过程与方法

　　1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

　　2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

　　情感、态度与价值观

　　在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　　教学重点：

　　借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片、头饰、课件等。

　　教学过程：

　　一、情境导入，走进童话

　　1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼

　　2、板书课题，生跟着书空

　　3、读课题

　　二、初读童话，自主识字

　　1、用多种识字方法自读课文

　　2、集中识字

　　3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样 虫 牛

　　三、趣学童话，随文识字

　　1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼

　　2、学习2-4自然段

　　① 指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？

　　②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人

　　③ 感受动物们的“快乐”

　　④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

　　3、分角色朗读

　　生读完，师总结评价。

　　4、角色拓展，学习表达

　　拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？

　　出示句式，生练习说话，师指名反馈。

　　5、写字

　　① 出示词语“帮助” 生认读

　　② 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？

　　③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。

　　④ 学生的写字作品评价反馈

　　⑤ 教师总结激励

　　四、总结提升，拓展延伸

　　1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？

　　2、课外拓展：① 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。

　　② 拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》

　　教学反思：

　　一、教学中较成功之处

　　1、自主识字，总结方法

　　在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。

　　2、快乐朗读，读中体会

　　在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

　　3、联系生活，还原生活

　　学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在*日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

　　二、教学中存在的不足

　　1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

　　2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。

　　3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

　　教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

《快乐的小公鸡》教案8

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学目标：

　　1、 继续练习综合各种方法认识14个生字；

　　2、 会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；

　　3、 在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等；

　　4、 熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。

　　教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰

　　教学过程：

　　一、 创境引思，目标定向

　　师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）

　　原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？

　　（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）

　　同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学习吧。

　　二、 试读感知、自主识字

　　师 ：请同学们快轻轻地打开书95页，*放好。

　　现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？

　　（生举手：自己试读）

　　师 ：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！

　　（做好听的准备，听清字的读音）

　　现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）

　　带上小提示咱们开始吧

　　师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）

　　师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。

　　师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。

　　师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。

　　三、随文识字，深度交流：

　　师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们

　　什么时候了，书上用了一个词——“报时”

　　除了小公鸡还有谁报时？ （闹钟、电铃）

　　师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？

　　哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读

　　师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评

　　师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？

　　师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？ “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？——“一”

　　请读一读第一自然段，填一填“因为（ ），所以小公鸡心里很苦恼。”

　　师：<出示“整天”>这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”

　　师： 小公鸡心里非常苦恼，它心里想 ——<课件> 谁读读？你为什么这么读？——因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速

　　“怎样”变红——样

　　师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧——<出示>

　　师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读…）

　　和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）

　　<出示“帮助”>读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话

　　和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：….青蛙哥哥…..）

　　师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）

　　师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）

　　师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）

　　师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干

　　师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，

　　师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）

　　师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再读一读这句吧。

　　和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢…..和蜜蜂的对话）

　　师：“姐姐” 拼读 （带女字旁的字）

　　蜜蜂姐姐住在？——花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？

　　师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳…）

　　假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，

　　小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）——师生分组朗读。

　　现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？

《快乐的小公鸡》教案9

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

　　3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

　　4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

　　活动准备：

　　1、课件《快乐的小公鸡》。

　　2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片

　　3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

　　4、布置田野、池塘、花丛的背景。

　　活动过程：

　一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。

　　1、出示老牛（头饰）——“我快乐的是老牛，小朋友好”。

　　教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？

　　2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

　　师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐， 请你们猜一猜它们为什么快乐呢？

　　3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

　　师： “我是一只小公鸡，我也想找快乐。”

　　讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？

　　二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。

　　师：今天我给大家带来故事<<快乐的小公鸡>>。

　　1．故事里有哪些动物？

　　2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）

　　3、故事讲述了一件什么事情？

　　4、小公鸡找到谁，它们怎样说？

　三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

　　师；现在，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。

　　1、小公鸡跑到田野问谁？

　　2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）

　　3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种）

　　4、小公鸡跑的那里问青蛙？

　　5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）

　　6、它跑到花丛问谁？

　　7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）

　　8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

　　9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）

　　四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。

　　师：小公鸡是怎样找到快乐的？

　　五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡快乐的原因。

　　师：小公鸡怎样找到快乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）

　　师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）

　　六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。

　　师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有那些动物？它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

　　七、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。

　　师：在生活中，你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢？（幼儿自由讨论，提问幼儿）

　　小结：原来我们经常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也快乐了！

　　八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。

　　师：等会，请小朋友选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

　　九、让幼儿在故事表演中，愉快结束游戏。

　　故事：快乐的小公鸡

　　整天没事情做，心里很苦恼，它想：怎样才能快乐呢？它跑到田野里问老牛：“爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地就快乐了。”它跑到池塘边问青蛙：“小哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼，捉害虫就快乐了。”它跑到花丛中问蜜蜂：“小姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸做什么事最快乐呢？为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢？”爸爸笑着说：“帮助别人你就会得到快乐！”从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡。

《快乐的小公鸡》教案10

　　教学要点：

　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、在整体认读中认字学词。

　　2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、背古诗导入课题

　　1、背《画鸡》

　　2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

　　3、读题目你想知道什么？

　　二、初读课文，互帮互学。

　　1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

　　2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

　　3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

　　4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

　　5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

　　三、整体认读，读中时词认字。

　　1、认真地读课文说说你知道什么？

　　（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

　　（1）苦恼——快乐，是一组反义词

　　（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

　　（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

　　（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

　　（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

　　2、读5、6自然段，讨论。

　　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？

　　（尽自己的能力帮助别人）

　　3、分角色朗读。

　　4、读最后一个自然段。

　　“从此”从什么时候开始？

　　联系课文第一自然段理解“成了”

　　5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？

　　我_____________________，很快乐。

　　四、把词语从文中摘离出来认读。

　　1、开火车读词语。

　　2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

　　3、选一个你喜欢的词语说一句话。

　　4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

　　传播害虫

　　耕种别人

　　捉花粉

　　帮助田地

　　五、生字从词语中摘离出来认读。

　　1、指名带读

　　2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

　　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

　　六、写一写。

　　指导书写：情、帮

　　一、彭老师怎样教学生学生字词？

　　1、自读课文，各自画出新词。

　　2、学生交流，画了什么新词？

　　耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

　　3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（.课件显示）

　　4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）

　　5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

　　6、反复熟读新词。

　　7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

　　学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

　　整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

　　另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

　　二、彭老师怎样组织阅读教学？

　　1、学生自己阅读。

　　2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”

　　3、*学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”

　　老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”

　　学生邀请伙伴朗读。

　　老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”

　　*学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

　　老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

　　带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”

　　*学生C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”

　　老师：“她从课文中学到了新知识。”

　　带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”

　　*学生D：“我知道了，帮助别人就能快乐。”

　　老师：请你读一读第五、六段课文。

　　*学生E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”

　　老师：“你怎么知道的？”

　　学生E：“我从书上看到的。”

　　老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”

　　同学：“地老虎是害虫吧？”

　　老师：“你回家可以问问家长。”

　　*小结：大家阅读课文，都很有收获。

　　4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？

　　分小组讨论。

　　最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。

　　老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”

　　学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。

　　他们帮助了别人，都得到快乐。

　　5、老师：“后来小公鸡怎么做？”

　　“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”

　　帮助学生背诵古诗《画鸡》。

　　学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”

　　老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

　　6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”

　　老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子？”

　　学生找出“苦恼”。

　　7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”

　　学生A：“XXX吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”

　　学生B：“我帮助同学学习时很快乐。”

　　学生C：“有一次上课，XXX没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）

　　老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”

　　彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课*整体的把握。

　　我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。

　　自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

　　整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上**淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示.课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。

《快乐的小公鸡》教案11

　　教学目标：

　　1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

　　2、写字：学习写8个汉字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

　　教学重难点：

　　认识13个汉字、正确书写8个汉字。

　　在朗读课文中体会快乐的含义。

　　教学准备

　　课件

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、听故事《好吃的帽子》导入。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

　　今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

　　二、听读课文，学习生字。

　　1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。）

　　2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

　　借助拼音学习

　　请教小老师

　　向老师请教

　　联系上下文认读

　　3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

　　4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

　　课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

　　整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

　　5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

　　6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）

　　照镜子游戏检查识字。

　　回答图后问题，深入理解生字。

　　①选词填空歌哥

　　青蛙（）唱着快乐的（）。

　　②选词填空从丛

　　小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

　　③部件组新字广且女土

　　三、学习课文，理解快乐的含义。

　　1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

　　2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

　　小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

　　3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

　　课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

　　4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

　　5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

　　四、指导写字。

　　1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

　　2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）

　　3、学生可能出现的难字有：

　　最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

　　得左窄右宽

　　能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

　　哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

　　4、展示学生的书写作品。

　　五、交流体会：

　　说说自己这节课的收获。

　　板书

　　快乐的小公鸡

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　帮助别人就快乐

《快乐的小公鸡》教案12

　　一、设计理念

　　1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究 中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　二、教材分析

　　《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　三、教学目标

　　1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　五、教学方法

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　六、教学策略

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

　　七、教学课时：两课时

　　八、教学准备：多媒体、生字卡

　　九、教学过程

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉近距离

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了!

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复习导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学习第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学习第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学习第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称,)

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种 ，＿＿地，＿＿田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

　　生接着读。

　　（五）学习第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（四）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　四、板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教案13

　　学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，我首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待;教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过;教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

　　整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

　　另一点值得肯定的是，我注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

　　《快乐的小公鸡》课后反思

　　【教材分析】

　　《快乐的小公鸡》是北师大版语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，安排了识字、写字、词语积累、词语搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏快乐，学习也快乐。

　　【学情分析】

　　我们班的孩子大多数能运用自己喜欢的识字方法学习汉字。通过一个学期每天坚持课外阅读，孩子们识字量大增。部分同学已经能全部认识本册要求认识的生字，具有基本的分析识记生字的能力，对朗读的兴趣比较浓，初步具备了边读边思的学习习惯。

　　根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

　　【知识目标：】

　　1、综合运用所学的认字方法，在整体认读中熟悉认识13个生字。

　　2、正确流利有感情朗读课文，体会什么是快乐。

　　【教学重点难点】正确流利有感情朗读课文，体会“帮助别人就会得到快乐”。

　　【教学过程】 这篇课文我计划两课时完成：本课为第一课时初读课文，进行生字词语的认识巩以及重要生字的书写指导。，第二课时细读课文，体会什么是快乐。

　　【板书设计】

　　老牛(图片 耕种田地 爸爸(图片)

　　快乐的小公鸡? 青蛙(图片) 捉害虫 帮助别人

　　(苦恼) 蜜蜂(图片) 传播花粉

　　不一样 一样

《快乐的小公鸡》教案14

　　《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

　　一、课时目标的制定

　　根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：

　　知识目标： 学习本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学习朗读课文，指导读好对话。

　　能力目标： 培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

　　二、课的开头

　　《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，激趣导入 ：

　　( 同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

　　师问：“看到这个题目你想知道什么?” 生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

　　我想知道小公鸡是怎样快乐的?

　　师：我们一起来学习课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。

　　三、课的展开与拓展

　　《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节：

　　第一个环节：看图说话。学习第一段。

　　第一步：让学生自由说话，训练说话能力。

　　第二步：边学课文边认生字。

　　第三步：朗读感悟。

　　第二个环节：自学第二段。

　　第一步：自读课文，学认生字。

　　第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。

　　四、扩展学习

　　读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。 生答：1.可爱的小公鸡。 2.有礼貌的小公鸡。 3.助人为乐的小公鸡……

　　板书：助人为乐

　　五、老师小结：

　　助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

　　这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。

《快乐的小公鸡》教案15

　　教学目标：

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

　　3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

　　教学重点：

　能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　1课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

　　2培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

　　教法：

启发引导

　　学法：

读一读 说一说 议一议

　　教具：

课件、动物图片

　　教学过程：

　一、 测评反思，分散难点 （5分钟）

　　1.同学们，上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友，你们还认识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。

　　2.上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学习课文。

　　二、深读交流，探究体验 （22分钟）

　　1.整体读 （ 6分钟）

　　课件出示自学提示

　　（1）自读文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？

　　( 2)用横线画出来，同桌相互交流

　　班级交流：

　　公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。(随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂)

　　2.读和老牛对话部分 （3分钟）

　　小公鸡出门寻找快乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？

　　（1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。

　　（2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。

　　（3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。

　　（4）小结：老牛爷爷认为怎样就会快乐呢？（教师板书：耕田地）

　　3、选读 （6分钟）

　　告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。

　　（1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。

　　（2）青蛙哥哥认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：捉害虫）

　　（3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉）

　　4.总结性谈话 （7分钟）

　　（1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流）

　　（2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到快乐）

　　（3）.同学们真聪明，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？

　　（4）.小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。）

　　三、互动游戏 （2分钟）

　　四、总结，拓展延伸 （5分钟）

　　1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。

　　2.通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

　　3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢？学生交流，教师总结。

　　五、测评达标 （5分钟）

　　1.连一连：老牛 捉害虫

　　公鸡 传花粉

　　青蛙 耕田地

　　蜜蜂 报时

　　2、 说一说

　　小公鸡怎样变快乐的？

　　六、课外作业：

　　练习册71——72页

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　老牛 耕田地

　　青蛙 捉害虫 帮助别人

　　蜜蜂 传花粉 得到快乐

　　公鸡 报时

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展3）

——快乐的小公鸡教学设计

快乐的小公鸡教学设计1

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　教学目标：

　　1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　教学重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学难点：

　　通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学方法：

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　教学策略：

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉近距离。

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了！

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复习导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学习第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学习第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学习第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的"这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击课件：________种 ，________地，________田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为________，所以________）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）

　　生接着读。

　　（四）学习第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示课件：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示课件）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（五）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示课件）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展4）

——《小公鸡和小鸭子》教学设计10篇

《小公鸡和小鸭子》教学设计1

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　(二)多种形式朗读课文。

　　1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

　　2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　(三)分角色阅读第三自然段。

　　1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的"话，学生读小公鸡说得话。

　　3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

《小公鸡和小鸭子》教学设计2

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的`生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　(二)多种形式朗读课文。

　　1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

　　2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　(三)分角色阅读第三自然段。

　　1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

《小公鸡和小鸭子》教学设计3

　　一、图片引入，复习字词

　　1、这节课我们继续学习课文5——（引读课题）。

　　2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片)

　　3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　　（你真会观察！）

　　4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

　　二、复习生字词

　　草地 小河 一块儿

　　不行 不信 捉不到

　　忽然 淹死 喊救命

　　吃得很欢 急得直哭

　　三、图文结合，理解课文内容

　　（一）学习第二自然段

　　1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

　　2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样美丽的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

　　4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本领可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了许多虫子！心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　　5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

　　7、小公鸡是怎么做的呢？

　　想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　　7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

　　8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

　　填空：这是一只( )的小公鸡。

　　（二）学习第三自然段。

　　(1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名交流。（你不仅听得仔细，也很会动脑筋！）

　　（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

　　（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！ 去捉鱼看起来挺有意思呢！）

　　（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

　　（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

　　（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

　　（8）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　（三）学习第四自然段

　　(1)小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样?

　　(2)小鸭子是怎样做的?

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　　（5）观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

　　填空：小公鸡________对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"

　　四、总结全文

　　小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫互相帮助！这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

　　分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

《小公鸡和小鸭子》教学设计4

　　[教材分析]

　　这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

　　【学情分析】

　　教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

　　[教学目标]

　　1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1.同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

　　2.看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要

　　学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

　　二、新授

　　1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）

　　2.同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

　　3.小评委进行评价

　　4.刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

　　5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

　　6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

　　（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。

　　（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

　　（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

　　7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）

　　8.指名领读、齐读。

　　9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。

　　10.大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。

　　11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

　　请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。

　　12.我们把今天认识的.字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

　　出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。

　　三、作业

　　把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

《小公鸡和小鸭子》教学设计5

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　(二)多种形式朗读课文。

　　1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

　　2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　(三)分角色阅读第三自然段。

　　1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的"作品。

　　（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

《小公鸡和小鸭子》教学设计6

　　教学目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

　　3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词，并能正确读写“也、他、地”。

　　教学重点：

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

　　教学难点：图文结合，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、初读课文，识字生字。

　　导语：同学们，这节课我们学习一篇新课文。齐读课题。（板书课题：5.小公鸡和小鸭子）

　　1.读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）

　　2.你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？

　　预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳

　　师：你的课外知识真丰富。/你真会观察。

　　师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：

　　二、朗读课文，集中识字。

　　1.出示任务：

　　自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的生字。

　　2.现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。敢来闯关吗？（敢）

　　出示生字：（第一关，闯关小勇士在哪里？）

　　第一关 我能认准*翘舌音

　　捉 直 身 说 死（*翘舌）；

　　师：*翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。

　　第二关 我能认准前后鼻音

　　信 跟 喊 行 听（前后鼻音）；

　　第三关 这些生字我也能读准

　　急 忽 他 地 河 哥 块 也

　　3.检查自然段。

　　师：生字关闯过了。相信大家预习的时候，自然段也能标对。谁来说说，课文一共有几个自然段？（生回答）特别提醒大家自然段前面要——空两格？对照黑板检查看看你标对了吗？

　　4.同桌合作读课文。

　　师：现在，请你和同桌合作读课文。

　　要求：（1）一人读一个自然段；

　　（2）读准字音，不加字，不漏字。

　　（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。

　　反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。

　　师：第一自然段，谁愿意来读？

　　三、品读课文，随文识字。

　　（一）学习第一自然段

　　1.指名读第一自然段。（2-3人）

　　师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？

　　师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的声音最洪亮？

　　师:还有没有读得更加流利的？

　　师：都能流利的读读吗？试试看。

　　2.（出示词卡：一块儿）

　　师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。

　　3.“一块儿”放进句子再读。

　　师：把它放进句子里，再读读。

　　4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。）

　　师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？

　　5.说话练习。谁和谁一块儿干什么？

　　师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么？

　　师：请你说给同桌听一听。

　　6.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，特别开心，一起读一读。想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？

　　（预设：一起）

　　师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。（生读句子）意思一样吗？（一样）说明“一起”就是“一块儿”的意思。

　　7.学习提土旁。

　　师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）

　　四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。

　　过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。

　　（一）结合图一，了解课文内容。

　　1.看图说话。(PPT示图画一)

　　出示任务：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么？

　　预设：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。

　　师：你真会看图。你还观察到了什么？

　　师：你观察得真仔细。

　　2.图文对照。

　　师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）

　　师：你们同意吗？（同意）

　　师：谁能告诉我，你是怎么知道的？

　　预设：他们走进草地里。

　　师：你很会读书，抓住了故事发生的地点。你教大家读读这句话。（生教读）还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容？

　　预设：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）

　　3.现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。

　　4.感情朗读。（PPT出示第二自然段）

　　师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：

　　（1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？

　　生：捉到了。

　　师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？

　　生：（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）

　　师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）

　　师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？

　　师：看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读？

　　师：你读得太棒了。你再读读这句话。

　　师：虫子太美味了。全班一起读。

　　师：除了从这句话能感受到小公鸡的开心。看看图，你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心？

　　预设：（学生不知道）你看看小公鸡的表情。（小公鸡笑了）

　　预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。

　　（2）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？

　　预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　师：（出示词语：捉不到）生读，师贴。

　　（3）出示“捉”。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。课文写了谁捉不到虫子？

　　（4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）

　　师：（出示：急生读）心里特别着急，所以“急”的偏旁是“心字底”。小鸭子急得怎么样了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。又着急又难过。这句话该怎么读？

　　师：还不够着急。谁再来？

　　师：全班一起读。

　　（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）

　　（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？

　　5.你喜欢这只小公鸡吗?为什么？

　　预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。（板书：给虫子）

　　6.你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）

　　师：你已经会看图了，特别棒。

　　7.齐读第一、二自然段。

　　师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。

　　总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。

　　五、写字指导。

　　1.PPT出示“也”“他”“地”字，读一遍。

　　2.辨析“也、他、地”

　　师：你有什么发现？（找共性）

　　师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）

　　师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

　　3.组词.

　　4.要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）

　　5.书空“也”的笔顺。

　　6.提醒“也”字要注意的地方。

　　7.师范写“也”，生书空。描红

　　8.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）

　　10.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。

　　师：大家评一评，写得怎么样？

　　六、总结。

　　今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。

《小公鸡和小鸭子》教学设计7

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂句子，理解词语。

　　（二）学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：16x小公鸡和小鸭子

　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2．出示生字卡片，读准生字的音。

　　（三）结合看图，分段阅读。

　　1．读第1自然段，看第一幅图。

　　（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2．读第2自然段，看第二幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）

　　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

　　6．总结全文。

　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

《小公鸡和小鸭子》教学设计8

　　教学目标:

　　1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2．学会7个生字及生字组成的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点:

　　1．读懂句子，理解词语。

　　2．识字，写字。

　　教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：小公鸡和小鸭子

　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）

　　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2．出示生字卡片，读准生字的音。

　　三、结合看图，分段阅读。

　　1．读第1自然段。

　　这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　2．读第2自然段，看第一幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？

　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

　　（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）

　　5．总结全文。

　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　二、学会6个生字。

　　1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。

　　（1）识记字形,自学后讨论发言。

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：左边亻，右边也

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整*置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　4.再学习“说、也、地、听。

　　三、巩固练习。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．抄写词语。

　　虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地

《小公鸡和小鸭子》教学设计9

　　设计说明

　　本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

　　课前准备

　　1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

　　2．了解小鸡、小鸭。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　　3．继续板书"和"，揭示课题。

　　4．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　二、识记生字，初读课文

　　1．自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：

　　kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

　　一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

　　(1)指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声；"身边"的"身"读前鼻音。

　　(2)指名当小老师，带领同学读。

　　(3)开火车朗读。

　　(4)齐读。

　　3．趣味识字。

　　(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

　　①转盘游戏读生字。

　　②指导书写："也"是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字"他""地"，与"也"字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。)

　　认识部首""。注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤组词。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　[如："河"，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边"灯"字去掉火字旁(丁)，在横下加个"口"字，(可)。书写要点：①整*置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。"哥"，巧记：两个"可"字放一起，注意第一个"可"的钩去掉。书写要点：上下两个"口"字右边压竖中线。]

　　(3)教师范写，学生仿写。

　　(4)听后评议，相机正音。

　　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　3．出示填空。

　　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　　四、布置作业

　　1．书写生字"也、他、地、河、哥"。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．开火车读课文词语。

　　2．指名朗读课文。

　　设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

　　二、图文结合，了解内容

　　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。

　　2．结合插图，学习第2自然段。

　　(1)指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。

　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　(7)有感情地朗读第2自然段。

　　(8)填空：这是一只()的小公鸡。

　　3．学习第3自然段。

　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。"

　　6．小组合作表演这个故事。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

　　三、总结全文

　　1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　　四、布置作业

　　1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　　2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

　　板书设计

　　教学反思

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　　1．多种方式指导学生识写生字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　　2．创设情境，角色体验。

　　"儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《小公鸡和小鸭子》教学设计10

　　教学目标：

　　1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。

　　2、 通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

　　3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学准备：课件

　　教学课时:两课时

　　教学流程：

　　一、谜语引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

　　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

　　你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。

　　4．"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

　　二、读准课文，初步感知故事。

　　1、听老师朗读，标出自然段。

　　2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

　　3．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　4.自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）

　　3.课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。

　　1.”不”的变调：

　　捉不（ b ú）到 不（ bù ）行

　　不（bú ）会 不（b ú ）信

　　2.短语:

　　急得直哭 吃得很欢

　　偷偷地跟 飞快地游

　　3.句子

　　小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　4．结合插图，学习第2自然段。

　　(1)指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　(7)有感情地朗读第2自然段。

　　3．学习第3自然段。

　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展5）

——快乐的小公鸡教案5篇

快乐的小公鸡教案1

　　教学目标：

　　1。熟读课文，理解课文内容，体会“快乐”的含义

　　2．识字13个。

　　教学重点：

　　识字，体会“快乐”的含义。

　　教学难点：

　　识字，体会“快乐”的含义。

　　教具准备：

　　识字卡片，小黑板。

　　教学过程：

　　一．上节课我们学习《大家都快乐》，同学们知道做游戏很快乐，那么小公鸡的快乐是什么呢？这节课我们就来学习《快乐的小公鸡》。

　　二．初读课文，学习生字。

　　1．听课文录音。（认真）

　　2．字读课文，圈出生字。

　　3．互教互学生字。

　　4．出示生字指名读（检查自学情况）。

　　5．给生字找邻居。

　　三，再读课文，理解课文内容。

　　1．指名课文。

　　2．画出自然段，找出一组反义词。

　　3．再读课文思考：（1）小公鸡的烦恼是什么？

　　（2）老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢？

　　(3)小蜜蜂得到快乐了吗？

　　4．学讨论以上问题。

　　5．汇报。

　　6．师小结：帮助别人就能得到真正的快乐。

　　7．指导感情朗读。

　　四。巩固复习。

　　1．指名读词语。

　　2．补充句子。我———很快乐。

　　3．分角色读课文。

　　课堂总结：学习了这篇课文你又明白了什么？

　　板书设计： 快乐的小公鸡

　　老牛 人们耕田

　　青蛙 庄稼捉害虫

　　帮助快乐

　　蜜蜂 花儿传播花粉

　　小公鸡人们报时

　　第四课时 快乐的小公鸡

　　教学目标：学习写字。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一．复习导入。

　　4．分角色读课文。

　　5．指名读词语。

　　二．学习写字。

　　1．出示要写的字：情 能 帮 助 哥 最 别 得

　　2．齐读生字。

　　3．学生分析结构、笔顺。

　　4．示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字，两个字有什么不同？再描红。

　　5．“得、能”学生字说怎样才好看？然后描红。

　　6．学生在田字格里练写。

　　7．评比。

　　三．课堂总结：同学们写得很棒！

　　板书设计： 快乐的小公鸡

　　情 能 帮 助 哥 最 别 得

　　教学反思

　　第五课时 语文天地

　　教学目标：复习拼音，练习使用动词，听故事，能理解主要意思。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一．复习。

　　1．默写声母。

　　2．读韵母。

　　二．给下面词语写拼音。

　　青蛙 蜜蜂 猫头鹰

　　1．学生练习注音。

　　2．检查纠正。

　　三．练习使用动词。

　　踢毽子搭积木听广播 调皮进 逗小狗 按喇叭

　　1．学生练习说一说。

　　2．评委评一评，看谁说得好。

　　3．自己填一填，不会的字可以用音节代替。

　　四．听故事。

　　1．听录音，播放两遍。

　　2．写一写小松鼠为什么快乐？

　　3．师总结：帮助别人，不只是为别人解决困难，而且自己也得到快乐。

　　板书设计： 语文天地

　　踢毽子 搭积木 听广播

　　调皮进 逗小狗 按喇叭

　　第六、七课时语文天地

　　教学目标：字读短文，制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。

　　教具准备：挂图。

　　教学过程：

　　一．自读课文《快乐的夏天》。

　　1．学生自读课文。

　　2．把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。

　　3．说一说我为什么特别快乐？

　　4．自己说一说暑假的计划，互相交流。

　　5．把自己的打算写下来。

　　三．看图讲故事。

　　1．出示挂图，学生观察。

　　2．说一说画上画些什么？

　　3．评委评一评，谁讲的故事让人听了“很快乐”。

　　四．总结学习语文的收获。

　　1．读“金钥匙”的话，指定一组先做一做。师评议。

　　2．全班做一做。

　　课堂总结：同学们这学期收获很大，希望你们继续努力。

快乐的小公鸡教案2

　　教学设想：

　　《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

　　把选择性学习引入低年级的课堂教学中

　　同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水*、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。

　　在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学习方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。

　　再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。

　　我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。

　　2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

　　3、《快乐的小公鸡》，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、认识13个生字。

　　2、熟读课文。

　　教学难点：书写生字

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）

　　2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）

　　（1）、同桌互说。

　　（2）、指名说

　　3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）

　　4、齐读课题。

　　5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

　　二、师生一起参与探究

　　（一）、读课文

　　1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。

　　（1）、自身读，不认识的字可以读拼音。

　　（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

　　（3）、不认识的字还可以请教老师。

　　2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？

　　3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？

　　（二）、认识生字

　　1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读）

　　2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。

　　3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？

　　4、请小老师教大家认字。

　　5、游戏：照镜子

　　（三）、指导书写

　　1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？

　　观察这些字的占格位置。

　　2、独立书写生字。

　　三、课文延伸

　　开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？

　　老牛它们是怎么协助他人的呢？

快乐的小公鸡教案3

　　教学设计意图：

　　语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出："提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐"，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。

　　教学目标：

　　1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

　　3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

　　4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

　　教学重点：

　　理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　教学难点：

　　丰富词汇，运用动物对话回答问题。

　　教学准备：

　　1、课件《快乐的小公鸡》。

　　2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

　　教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）

　　一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。

　　1、出示老牛（头饰）——"我是快乐的老牛，小朋友们好"。

　　教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？

　　2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

　　师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？

　　3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

　　师："我是一只小公鸡，我也想找快乐。"

　　讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？

　　二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。

　　师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫《快乐的小公鸡》

　　1、故事里有哪些动物？

　　2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？欣赏塞尚的作品《静物苹果篮子》，感受画面中色彩的鲜艳，体验画家用水果的暖色和瓶子、果篮黑色搭配产生的*衡感。

　　3、故事讲述了一件什么事情？

　　4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？

　　三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

　　师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！

　　1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？

　　2、老牛爷爷怎样回答？

　　3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？

　　4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

　　6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？

　　师：小公鸡怎样找到快乐了呢？

　　师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！

　　四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。

　　师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

　　五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。

　　师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

　　六、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。

　　教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

快乐的小公鸡教案4

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

　　2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

　　3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

　　4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

　　活动准备：

　　1、课件《快乐的小公鸡》。

　　2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片

　　3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

　　4、布置田野、池塘、花丛的背景。

　　活动过程：

　一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。

　　1、出示老牛（头饰）——“我快乐的是老牛，小朋友好”。

　　教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？

　　2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

　　师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐， 请你们猜一猜它们为什么快乐呢？

　　3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

　　师： “我是一只小公鸡，我也想找快乐。”

　　讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？

　　二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。

　　师：今天我给大家带来故事<<快乐的小公鸡>>。

　　1．故事里有哪些动物？

　　2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）

　　3、故事讲述了一件什么事情？

　　4、小公鸡找到谁，它们怎样说？

　三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

　　师；现在，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。

　　1、小公鸡跑到田野问谁？

　　2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）

　　3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种）

　　4、小公鸡跑的那里问青蛙？

　　5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）

　　6、它跑到花丛问谁？

　　7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）

　　8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

　　9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）

　　四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。

　　师：小公鸡是怎样找到快乐的？

　　五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡快乐的原因。

　　师：小公鸡怎样找到快乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）

　　师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）

　　六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。

　　师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有那些动物？它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

　　七、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。

　　师：在生活中，你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢？（幼儿自由讨论，提问幼儿）

　　小结：原来我们经常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也快乐了！

　　八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。

　　师：等会，请小朋友选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

　　九、让幼儿在故事表演中，愉快结束游戏。

　　故事：快乐的小公鸡

　　整天没事情做，心里很苦恼，它想：怎样才能快乐呢？它跑到田野里问老牛：“爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地就快乐了。”它跑到池塘边问青蛙：“小哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼，捉害虫就快乐了。”它跑到花丛中问蜜蜂：“小姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸做什么事最快乐呢？为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢？”爸爸笑着说：“帮助别人你就会得到快乐！”从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡。

快乐的小公鸡教案5

　　一、设计理念

　　1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究 中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　二、教材分析

　　《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　三、教学目标

　　1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　五、教学方法

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　六、教学策略

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

　　七、教学课时：两课时

　　八、教学准备：多媒体、生字卡

　　九、教学过程

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉近距离

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了!

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复习导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学习第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡*常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学习第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学习第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称,)

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种 ，＿＿地，＿＿田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

　　生接着读。

　　（五）学习第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（四）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　四、板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展6）

——小公鸡借耳朵教案3篇

小公鸡借耳朵教案1

　　活动目标：

　　1、仔细听辨故事，了解动物耳朵的特性。

　　2、能大胆发表自己的想法，对收集相关信息感兴趣。

　　活动准备：

　　故事图片、小动物图片、钢琴、矿泉水瓶、铃鼓

　　活动过程：

　　1、谜语导入

　　师：东一片，西一片，到老不见面。(耳朵)

　　师：小朋友们，你们的耳朵在那里啊?

　　师：小动物也有耳朵，你见过哪些小动物的耳朵，它们长什么样?(幼儿回答)

　　师：你知道小动物的耳朵有什么本领吗?

　　我们来听个故事吧。

　　2、教师边讲故事边出示图谱。

　　天刚亮没有耳朵怎么戴眼镜呢?

　　(1)公鸡耳朵什么样?

　　(2)小公鸡没有耳朵，戴不了眼镜，你帮它想个好办法吧。(和身边的宝宝谈谈吧。)

　　(3)我们来听听小公鸡是怎么做的。(教师继续讲故事)

　　借耳朵结束

　　(4)小公鸡都向谁借耳朵了呢?(出示图片)

　　它们有没有借给它?(没有)

　　师：对了，因为他们的耳朵都有自己的作用。

　　(5)小动物的耳朵有什么作用呢?

　　我们再来听一遍故事吧。

　　3、完整地听完故事后提问。

　　师：小动物的耳朵有什么作用?(兔子的耳朵很灵，还可以散热。松鼠的耳朵里有很多毛，适合住在树上。)

　　4、下面和老师做个游戏:请小朋友们捂上耳朵转过身去，然后老师弹琴、捏矿泉水瓶、手拍铃鼓。然后提问，小朋友们，捂上耳朵能听见老师刚才干什么了吗?(听不见，听不清)对，为什么会听不见呢?因为耳朵捂上了，所以耳朵对我们来说重不重要呀?我们能不能离开它?(不能)

　　教学反思：

　　这个活动是以小公鸡借耳朵为线索，让幼儿了解不同动物耳朵的特性，知道不同动物的耳朵有各自的作用，从而产生爱护耳朵和眼睛的意识，孩子在故事理解的环节中，凭借生活经验都能大胆的说出对话内容，我还设计了游戏，通过亲身体验让孩子们知道耳朵的重要性。

　　这堂课非常适合中班的孩子们，我画了非常漂亮的故事图片，引导孩子们跟着图片中讲述的情节走，孩子们在听完故事，很快能理解故事内容，知道小公鸡没有借到耳朵的原因，知道耳朵对每个人的重要性。有几个孩子没有大胆的回答问题参与进来，课后我问了几个孩子，有的是没有跟上老师的故事，这可能是我的故事讲了一遍，有的孩子未能理解，以后得注意;有的孩子是在一开始猜谜语环节，没能猜出来，不感兴趣听了;但在游戏环节能看出孩子们你一言我一语，对游戏的参与和兴趣都不错!

小公鸡借耳朵教案2

　　活动目标：

　　1、仔细听辨故事，了解公鸡耳朵的特征。

　　2、能大胆发表自己的想法，对收集相关信息感兴趣。

　　活动准备：教学挂图、故事录音等

　　活动过程：

　　1、猜谜语引出话题：“东一片，西一片，隔坐毛山看不见。”（耳朵）幼儿猜谜后提问：”动物的耳朵与人有什么不一样？它们有什么特殊本领？”

　　2、分段讲述故事，理解故事内容。

　　（1）故事从开始讲至“小公鸡发愁了”讨论：小公鸡为什么要借耳朵？小公鸡向谁借耳朵？它们为什么不借给它？你有什么办法帮助小公鸡？”

　　（2）续讲故事至结束并讨论：“最后谁想办法帮小公鸡解决问题？”

　　（3）完整听录音故事后讨论：“听了这个故事，你知道这些动物的耳朵有哪些特殊的本领？你认为哪种动物耳朵的本领最奇怪？”

　　3、设问：“动物都有耳朵吗？它们的耳朵还有什么特别的本领？”“我们小朋友的耳朵有没有特别的本领？”

小公鸡借耳朵教案3

　　活动目标：

　　1、通过倾听故事，了解动物耳朵的特性。

　　2、说说自己的想法，并能较连贯地讲述。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动重难点：

　　了解动物耳朵的特性

　　活动准备：

　　物质准备：故事图片、小动物图片

　　前期经验准备：了解过一些小动物的特征

　　活动过程：

　　一、谜语导入

　　东一片，西一片，到老不相见（耳朵）

　　重点提问：

　　小动物也有耳朵，你见过哪些小动物的耳朵，它们长什么样？ 你知道小动物的耳朵有什么本领？

　　小结：小动物耳朵各种各样，有的长有的短有的大有的小，都能听见很远传来的声音。

　　二、听故事，理解故事情节

　　1、教师讲述故事

　　重点提问：

　　公鸡有耳朵吗？公鸡的耳朵怎样的？ 小公鸡带不了眼镜，你帮它想个好办法？

　　小结：公鸡有耳朵，但是它没有像我们一样的耳廓，它的耳朵只是一个*。

　　2、教师讲述故事后半部分 我们来听听小公鸡是怎么做的

　　重点提问： 小公鸡都向谁借耳朵了呢？它们有没有借给它？为什么？

　　小动物的耳朵有什么用？

　　小结：小动物都没有把耳朵借给小公鸡，因为它们的耳朵都有自己的作用。

　　3、幼儿说说自己耳朵的作用

　　重点提问： 我们的耳朵本领也很大，谁能说说你的耳朵有什么本领？ 我们怎样保护耳朵？

　　小结：我们的耳朵可以听到各种声音，它是非常有用和重要的，所以要保护好我们的耳朵。

　　活动反思：

　　在整个教学活动中孩子们的兴趣很浓厚，注意力也很集中，幼儿能积极的回答老师提出的问题，我很高兴。但我的这节课里也还存在着一些不足的地方，故事讲得不是很清楚，幼儿在理解动物的耳朵特性方面很模糊，因为有些紧张，在讲述故事的过程时语速有些快。通过这一次锻炼，使我的教学方法有了提高，为我今后的教学活动积累了经验。

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展7）

——骄傲的小公鸡作文3篇

骄傲的小公鸡作文1

　　一天，一只骄傲的小公鸡在小河边慢慢地走着。它看见一只鸭子用脚划水，身体一点一点地前进，正在悠闲地游水。于是，它骄傲起来了，说：“这点算什么，我也会游水！”

　　鸭子看见小公鸡要下水，连忙对小公鸡说：“别下去，水很深！”可小公鸡根本听不进去，还是下去了。它一下水，身体就缓慢地向下沉，它奋力地把头露出水面，喊道：“救命，救命，救……”

　　看到这个情景，鸭子想：这小公鸡，劝它不要下水它不听，现丰都快沉下去了。它一边想，一边把奄奄一息的小公鸡拖上了岸。它拖的时候十分吃力，一点一点地把小公鸡拖上岸的。

　　上了岸，鸭子对小公鸡说：“小公鸡，如果刚才你不下水，就不会有这事了。”小公鸡点点头说：“我知道了。”

　　上海宝山区淞南中心校三年级:陶酉圣

骄傲的小公鸡作文2

　　一天，一只骄傲的小公鸡在小河边慢慢地走着。它看见一只鸭子用脚划水，身体一点一点地前进，正在悠闲地游水。于是，它骄傲起来了，说：“这点算什么，我也会游水！”

　　鸭子看见小公鸡要下水，连忙对小公鸡说：“别下去，水很深！”可小公鸡根本听不进去，还是下去了。它一下水，身体就缓慢地向下沉，它奋力地把头露出水面，喊道：“救命，救命，救……”

　　看到这个情景，鸭子想：这小公鸡，劝它不要下水它不听，现丰都快沉下去了。它一边想，一边把奄奄一息的.小公鸡拖上了岸。它拖的时候十分吃力，一点一点地把小公鸡拖上岸的。

　　上了岸，鸭子对小公鸡说：“小公鸡，如果刚才你不下水，就不会有这事了。”小公鸡点点头说：“我知道了。”

　　上海宝山区淞南中心校三年级:陶酉圣

骄傲的小公鸡作文3

　　一只小公鸡长得非常漂亮。红彤彤的"鸡冠，油光发亮的羽毛，五颜六色的尾巴，走到哪儿都能得到大家的称赞，小公鸡渐渐洋洋得意起来。

　　有一天，小公鸡路过一面镜子，看见里面有一只和它一模一样的小公鸡。它觉得奇怪，心想：世界上怎么有跟我一模一样的小公鸡？于是它冲着镜子里面的小公鸡大喊：“喂，你是谁？从哪里来？”镜子里面的小公鸡也冲着它大喊。小公鸡愤怒了，心想：居然学我说话，看我怎么收拾你！于是，它脖子上的羽毛竖了起来，扇动着翅膀，用嘴使劲地啄镜子里的小公鸡。镜子里的小公鸡不甘示弱，它们俩“打”起来了。小公鸡头破血流，漂亮的羽毛掉了一地。

　　这时，鸡妈妈走了过来，小公鸡哭着说：“妈妈，它打我！”鸡妈妈摸了摸它的头说：“小傻瓜，这是镜子，里面是你自己，因为你太骄傲了，是你自己把自己打伤了。”

　　小公鸡听了妈妈的话，羞愧地低下了头。

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展8）

——快乐的小公鸡教学反思 (菁选3篇)

快乐的小公鸡教学反思1

　　《快乐的小公鸡》是一年级语文下册最后一个单元“快乐”中的一篇课文。这是一篇语言生动有趣，结构简单，富有童趣，易于朗读的童话。本文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，于是它便向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸询问，最后懂得了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。汇报课上的是第一课时的内容，我将教学重点定位在让学生识记本课生字并能够正确流利地朗读课文，教学难点则是理解本课几个关键词语，通过了解小公鸡由苦恼到快乐的过程从而体会“帮助别人，就会得到快乐”的道理。下面我谈谈自己对本节课的反思：

　　一、游戏先启情，积累“词多多”。

　　学习必须是快乐的，恰本单元又以“快乐”为主题。我想本节课我应该带领学生快乐地学，就像是一首快乐的歌。因此在“未成曲调先启情”部分，设计“我说你做”游戏启情的环节，老师做表情让学生用一个词来说说，这不仅调动了学生的学习情绪，也有利于学生积累、理解词语，虽然是课前游戏，但也为本课接下来的教学做好了铺垫。

　　二、自主识生字，孵蛋“趣多多”。

　　从一年级上学期开始，我们便有意识地慢慢培养孩子自主识字的能力，在即将结束的一年级下学期学生自主识字的能力更应该得到强化。因此在预习和教师范读的时候，我让学生画出自己不认识或读得不好的字，并全班交流如何识字。在孩子们交流了多种识字方法之后又让他们用自己喜欢的识字方法进行实践，接着再让他们以“开火车孵鸡蛋”的方式认读本课生字。这个环节，孩子们兴致勃勃地读着，并仔细地进行“纠音修火车”行动。

　　三、个性化朗读，学生“情多多”。

　　小公鸡没有事情做很苦恼，它去向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸询问，这是课文的主体部分。在“读文成曲生入情”部分，我让学生选择自己喜欢的角色并自由选择合作的“小公鸡”进行个性化朗读，也让学生初步读出了自己的理解与感情，并通过读了解了小公鸡由苦恼到快乐的整个过程，体会了“帮助别人就会得到快乐”的道理。

　　四、助人为乐，孩子“话多多”。

　　孩子们慢慢体会帮助人得到快乐的道理，在课的最后“曲将终了尽言情”部分，我调起学生的生活经验，想想自己在生活中有哪些帮助人并得到快乐的事，用上“我很快乐”的句式和全班同学一起分享，训练学生的语言表达能力。学生们都有很高的说话欲望，但是由于时间的关系，我仅让一两个同学示范说说，并把它作为课后作业布置学生进行说话训练。

　　在课堂上，我尽可能地与学生互动交流、倾听学生的声音，板书设计上采用了较为吸引学生注意力的简笔画，拉近了老师与学生间的距离。另外，在朗读的过程中，相机进行随文理解词语“庄稼”、“报时”、“花丛”，识记重点词语“帮助”并让学生造句，结合语文天地指导书写“丛”并进行扩词，加深了学生对本课重点字词的理解。

　　虽然这节课我与学生一起快乐学习，教学目标基本达到，但仍存在着许多不足：首先，低年级的学生自控能力较弱，课上总会不由自主地抢答老师的问题，但面对这样的情况，我有时候会束手无策，今后的实践我要在如何更好地组织课堂纪律上继续学习。其次，在个性化朗读阶段，我放手让学生自己选择合作伙伴，学生的犹豫不决花费了不少的时间，这个时候我可以适当地进行引导；另外，本课的指导朗读作为不到位，在个性化朗读之后，应该再进行一个集体性的分角色朗读，这样方能让更多乃至全部的同学都参与到朗读中来，体会朗读带来的乐趣。再者，面对课堂上学生突如其来的问题与发言，我的应对也尚显稚嫩。

　　明镜照出人的美丑，课堂映出教学的得失。这次汇报课让我获益良多，不管是从我的师父身上还是从其他老师身上，甚至从同我一样身为新教师的老师身上，我都感受到他们对待教育教学的细致认真与执着追求。今后，我会更好地利用课堂这一面明镜为我照出教学得失，也会不断地提高自己各方面的`素养，让自己成长起来。我想教学就像一个缺了角的圆，我们每一个教师都在教育途中慢慢往前滚动，不停地追寻那“缺失的一角”。

快乐的小公鸡教学反思2

　　我以《快乐的小公鸡》一课进行教学研究，通过备课、试讲、讲课以及课后各位老师的评价，使得我在这一次对于低年段的语文教学有更深入的理解。一堂课下来，有很多的收获。

　　反思整个课堂，有很多还需加强的地方：

　　1、问题设计的价值性：在“创境引思，目标定向”环节中我抛出一个“除了这些，在这节语文课上你还想掌握哪些知识呢？”我觉得这个问题比较抽象，对于一年级的孩子很难理解，而且和前面的有重复，其实可以完全将这个省掉，另外在“试读感知，自主识字”方面我问了“刚才谁遇到了困难，你是怎么解决的？”这个问题之后出现冷场，孩子此时此刻可能有三种情况：一是真的没有什么困难，二是有困难但是没有解决的方法，三是有困难但是觉得说出来很丢脸不愿说。如果将问题换一种方式可能收到的效果会更好，比如：同学们，读了这个故事以后在生字和词语上你还有哪些不明白的地方吗？我们一起来解决。这样可以顺势迁移到字词理解上来，和后面的生字游戏联系起来。

　　2、凸显课堂主线：虽然整节课围绕“帮助”展开，但是这条主线不明朗。在各个环节问题的设计上还可以突出一些。比如在“深读交流，探究体验”中可以设计“哪些东西接受了帮助，接受帮助之后他们有什么变化？”这样既凸显了“帮助”这条主线，又拓展了孩子的思维和想象的空间。

　　3、指导朗读重点：其实这篇课文可以在疑问句上下功夫进行朗读训练的指导不用每一次对话都涉及到。可以围绕“怎样才能快乐呢？”“爸爸做什么事最快乐？”“为什么青蛙哥哥、老牛爷爷、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”这三句话展开，从而突出朗读的重点，学生的感悟也会更明显。

　　因为学生的精彩回答使得课堂更有活力，成为课堂的一个亮点：

　　1、比如在第三个环节“深读交流，探究体验”时，一个学生提出质疑“为什么花丛的丛不是从前的从呢？”这时我没有为了完成教学任务打断它而是顺势让学生来说，没想到学生的回答让我们大吃一惊，其精彩远远超过了老师的讲。还有一个同学对“报时”提出质疑时，同样也让学生来说。因为学生的视角是一样的，而作为老师有可能在讲解的时候带有*的思维和理解。

　　2、生字游戏“送生字宝宝回家“这一个环节，设计的时候将“帮助”的潜在意义在含在里面了。首先是呼唤生字，将他们叫回来，检查学生的生字掌握情况，其次就是设计寻找密码环节（其实就是词语分类教学），请同学们帮助生字宝宝找回密码（而密码就是这些词语分类的名称）这个有两重目的：一是让学生发现规律，另外一个是让学生在帮助生字宝宝找密码的时候体会“帮助”的快乐。

快乐的小公鸡教学反思3

　　《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

　　课文的重点是小公鸡问老牛、青蛙和蜜蜂，最后又问爸爸的经过。老牛、青蛙和蜜蜂的话都具体说了自己怎样帮助别人，而没有告诉它其中的道理。小公鸡似乎明白了一些，它问爸爸：“做什么事最快乐？”小公鸡想从三个答案中知道哪个“最快乐”。令它疑惑不解的是：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”爸爸没有直接回答，而是点明了它们的共同点——“帮助别人”，于是小公鸡一下子明白了。

　　我上的是第二课时，主要目标是帮助学生了解课文内容，体会帮助别人才能得到真正的快乐。上完这节课，我觉得自己在以下三方面做得还好：

　　第一，以读为主、读中探究。在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活现。例如：课上，我让学生自读，齐读、指名读、分角色读，师生合作读……让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到幸福。我让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。此外，我在以读为主，读中探究的教学中，改变“满堂灌”、“满堂问”的教学方法，充分调动学生的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。

　　第二，以人为本，关注情感体验。这节课体现了本单元的训练重点，“感受快乐，体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐，课堂气氛快乐，学生学习心情快乐，学习行为快乐。课堂上让学生自读、有感情地读，分角色地读，初步体验快乐；在实践总结升华阶段，让学生懂得快乐。感悟出了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。

　　第三，以文为范，仿写起步。作文是语文能力的综合体现,足可见其在语文教学中的重要性,但教师难教,学生怕写已是作文教学的一大难题。低年级学生“初生牛犊不怕虎”，敢说、敢想、敢写，又富有极强的模仿能力，正是发展学生学习语文的大好时机。在一年级的语文教学中，我经常以所学课文为例，有意识地引导学生去仿写，使学生明确读和写的密切联系，并通过仿写，了解句式的形式，掌握文章的结构，作者的写作顺序以及语言表达等方面的知识，能为今后的作文训练做好启蒙工作。本节课，我同样重视句式仿写和片段仿写。就能得到快乐。同时模仿小公鸡和老牛、青蛙、蜜蜂的对话片段进行仿写，在他们模仿课文的说话中，他们的语言得到规范，思想得到发展，想象力得到开发。

　　当然这节课也存在着许多不足之处：

　　1、评价：鼓励性评价繁少，评价语言较为单一，我想在今后的教学中将会更关注评价这一方面的学习。

　　2、过渡性语言不够自然、流畅。

　　3、要注意培养学生良好的学习习惯，（如：倾听的习惯）

　　4、太过于重复学生的回答。

　　5、课堂应变能力较为薄弱。

　　以上是我对这节课落实不到位的几点。

　　今后我会继续学习教育教学理论书籍，不断向经验丰富的老师请教，努力提高自己的教育教学水*，让自己更好地驾驭课堂，让我的学生在我的课上真正学有所成，我会努力的！

《快乐的小公鸡》说课稿3篇（扩展9）

——小公鸡作文 (荟萃20篇)

小公鸡作文1

　　小舅舅家里有几只小公鸡，我非常喜欢它们。每当过年或暑假，我都会回到老家给它们喂食，陪它们玩。

　　今天我又仔细地端详了一遍这几只鸡，它们还是那么威风：它们的鸡冠都是血红血红的，在微风中轻轻地颤动；圆圆的眼珠总是傲视着世界；尖尖的嘴十分锐利，要是谁不小心进入了它的地盘，那可就惨了，它会连飞带咬地把你逐出地盘；它的脖子颜色深绿，而且发着有光，脖子高高地竖着，像电线杆一样；它们的身体有点大，个个油剽体肥。

　　我和小舅舅各抓一把小麦，准备喂鸡。可我担心鸡有病，问小舅舅：“这鸡有没有病？”小舅舅说：“家鸡不会有病的，死鸡才会有病。”我说：“这倒不对，家鸡也会传染病的。”小舅舅只好说：“我保证它们没有病。”我这才放心。我小心地学着舅舅把米放在手上让鸡来啄。那些公鸡不得不放下*常高贵的架子，像乞丐一样，一边“咯咯咯”地叫着一边小跑到手前，俯下身，低下头来啄小麦。它们一边张开嘴来啄，一边还抖着红鸡冠，好像在说：“咯咯咯，真好吃!”

　　鸡吃食的速度还真快，一把麦子瞬间就吃光了。我还想喂点，可小舅舅说鸡吃饱了不能再喂了。我只好恋恋不舍地离开了。

小公鸡作文2

　　小公鸡想为朋友们做点事。

　　早晨，阳光明媚，万里无云，小公鸡来到小鸭子的家，它看见地上放着一本翻开的日记，上面记着：“早晨，我抓了三条小鱼，完成了任务。”“哦，小鸭子一大早就去抓鱼，很辛苦，应该让它好好睡觉。”小公鸡离开了小鸭子的家。

　　小公鸡走到小花狗的家，看见墙上贴着一张作息时间表，上面写着：“6点15分跑步。”小公鸡一瞧，小花狗已经在院子里面跑步了，不用叫醒它了。

　　小公鸡走到小猪的家。小猪的桌子上面有一张纸，上面写着一行大大的字：“我一定要改掉睡懒觉的坏习惯。”可是，小猪到现在还在呼呼睡觉。小公鸡就使劲地叫起来：“喔喔喔，喔喔喔，该起床了！”

　　小猪爬起来，说：“谢谢你，小公鸡。”小公鸡说：“喔喔，喔喔，不谢，不谢，咱们是好朋友嘛。”

　　有了小公鸡，小猪再也不睡懒觉了。

小公鸡作文3

　　一天早上，小公鸡斗斗在院子里散步，它一边走一边唱：“我是世界上最漂亮的小公鸡，我是世界上最厉害的小公鸡！”走着走着，斗斗突然发现前面有一只更漂亮更强壮的小公鸡，它长得跟自己一模一样。小公鸡斗斗不服气，决定跟它一较高下。

　　它向那只小公鸡一扑，那只小公鸡也立马朝它一扑，斗斗觉得它很厉害，就说：“我跟你比别的吧。”说完它伸长了脖子喔喔地叫，那一只小公鸡也跟斗斗一起“喔喔”地叫。斗斗非常生气地说：“我要使出绝招了。”说完它上一拳，下一拳，左一拳，右一拳地向那只小公鸡打去，对面的小公鸡也一拳拳地回击过来。它们打得难分上下……

　　斗斗正想着该怎么办时，低头看到自己漂亮的羽毛掉了一地，它哇的一声大哭起来。鸡妈妈听见了跑过来一看，看到斗斗的羽七零八落掉了一地，就问：“你怎么哭了？”斗斗指着对面的小公鸡说：“我跟它较量了一下，结果就成这样子了。”鸡妈妈笑着说：“傻孩子，这个东西叫镜子，能照出一模一样的自己。”斗斗这才明白，惭愧地低下了头。

小公鸡作文4

　　在一个茂盛的森林里，住着一只骄傲的小公鸡。它整天就比美。害的小伙伴们都不和它玩了。

　　有一天，它遇见了啄木鸟，对啄木鸟说：“啄木鸟，跟我来比美呀！”啄木鸟说：“对不起，我正在给大树爷爷治病呢！”小公鸡想：“不比就算了，有什么了不起的。”

　　它又遇见了小蜜蜂，就问：“嘿！小蜜蜂你能跟我比美吗？”

　　小蜜蜂说：“对不起，我正在采蜜，没时间。”小公鸡心想：“不比就不比，肯定是不敢比。”

　　小公鸡又遇见了毛驴老师，它问毛驴老师：“毛驴老师 ，为什么大家都不和我比美？”

　　毛驴老师摸着小公鸡的头说：“孩子，劳动才美呀！”

　　小公鸡又问：“那我做什么呀？”

　　毛驴老师：“你的嗓门很好，可以喊人们起床呀！”

　　从此，小公鸡听从毛驴老师的话，天天都叫人起床。

小公鸡作文5

　　这是个阳光明媚的早晨，鸡妈妈叫小鸡去外婆家看望外婆。小鸡贝贝高兴地答应了。走着走着，它看见一条河，并很快找到了一座桥，可是桥却断了。贝贝伤心极了。就在这时候，大象伯伯走过来，温和地说：“我来背你过河。”小鸡爬到大象伯伯的背上，大象伯伯说：“抓紧了，我们开始过河了。”过了河，小鸡说：“谢谢您！大象伯伯。”说完，小鸡就向外婆家跑去，它到了外婆家，小鸡说：“外婆，您身体怎么样了？”外婆高兴地说：“没什么事，谢谢你来看过我。”

小公鸡作文6

　　暑假的一天，鸡妈妈叫小鸡贝贝去奶奶家拿东西，贝贝开心地答应了。贝贝一边高兴地哼着小曲一边走着。走着走着，忽然有一条小河挡住了贝贝的去路，贝贝左看看，右瞧瞧，好不容易找到一座桥，可是桥却断了。贝贝很伤心，就在这时，大象妈妈走过来问：“贝贝，你为什么不开心呀？”贝贝说：“桥断了，我过不去。”大象妈妈说：“我背你过河。”

　　过了河，贝贝说：“谢谢您！”贝贝说完就走了，到了奶奶家，奶奶可高兴了，奶奶一看到贝贝，心里就很开心！

小公鸡作文7

　　奶奶家养着一群可爱的鸡。其中有一只小公鸡最漂亮。

　　它有一个圆圆的脑袋，头上戴着一顶红色的鸡冠，好像戴着一顶红色的帽子。公鸡有一张尖尖的、小小的嘴巴，要是你要找它的耳朵，可难找啦！因为它的耳朵长在头后面的羽毛里面，所以你才很难找到它的耳朵。它的身体壮壮的，尾巴翘得老高，整天都得意洋洋的。尾巴上的羽毛五颜六色，可漂亮了。它的脚挺拔有力，跑得比我还快。

　　每天早晨，公鸡都会“喔喔”直叫，催我们早早起床上学去。真是勤劳的动物哦！

　　小朋友，你们喜欢可爱的小公鸡吗？如果喜欢的话，就把可爱的小公鸡画下来吧！

小公鸡作文8

　　星期天，天气晴朗，鸡妈妈叫小鸡果果去看望外婆，小公鸡果果开心地答应了。

　　果果一边开心地唱歌，一边走向外婆家。走着走着，一条小河挡住了它的去路，小公鸡果果左看看，右看看，终于看到了一座桥，它飞快地跑过去一看，呀！桥断了，这可怎么办呢？小公鸡果果很伤心。这时， 乌龟阿姨看到了，游了过来，温和地说：“果果，你到我的背上来，我驮你过河。”在 乌龟阿姨的帮助下，果果很快到了河对岸。果果说：“谢谢您，乌龟阿姨！”

　　果果跟乌龟阿姨再见后，很快就来了外婆家，外婆看见果果来了，心里别提有多开心了。

小公鸡作文9

　　有一只小公鸡非常渴望长大，因为它太想叫了，以至于公公一叫太阳就起来了。

　　一天，小公鸡问他的妈妈。“妈妈，我什么时候才能长大？

　　“多吃多运动才能成长。”母鸡妈妈说。

　　日子一天天过去，小公鸡越来越强壮。

　　“哇，哇，——”突然，一天早上小公鸡哭了。孙公公听见公鸡叫了一声，就从东山上出现了他的`大红头。

　　“早上好，小公鸡。”

　　“早上好，孙爸爸。”

　　“妈妈，我会尖叫，我会尖叫！”小公鸡高兴地叫着。

　　母亲笑了，孙爸爸也笑了。

小公鸡作文10

　　今天是个好天气，小公鸡到河边散散步。它看见小白鹅在水里快活地游泳，小公鸡也想下去游泳。

　　小白鹅连忙说：“不要下水，水太深了，你不会游泳的。”小公鸡不听小白鹅的话，扑通一声跳下河里。

　　小公鸡跳下水后，它的.身子不断的往下沉了。它害怕极了，拼命地拍打着翅膀，小公鸡说：“救命啊，救命啊……”

　　小白鹅听到小公鸡的叫声，飞快地游到小公鸡身边，把它放在背上，送到岸边。

　　小白鹅对小公鸡说：“以后不要下河了！”小公鸡听了小白鹅的话很惭愧地低下了头。

小公鸡作文11

　　星期天，阳光明媚，鸡妈妈让小鸡可可去奶奶家玩儿，小鸡高兴地走了。一路上，小鸡一边走一边唱歌，走着走着，一条小河挡住了它的去路。小鸡可可找来找去，好不容易发现了一座小桥，可是小桥却断了。就在小鸡可可着急的时候，小兔划着一条小船过来了，它说：“可可，别着急，我送你过河。”小鸡可可就上了小兔的船，然后小兔就把小鸡送到了河对岸。可可说：“谢谢你！小兔。”说完，就向奶奶家跑去，过一会儿就来到了奶奶家，奶奶见到了小鸡，开心地笑了。

　　老师点评：习作围绕小公鸡过河展开叙述，有头有尾，内容连贯，好。

小公鸡作文12

　　一个万里无云的早上，母鸡妈妈叫小公鸡仙儿去看望外婆。小公鸡愉快地答应了。

　　仙儿开开心心地走着，谁知一条小河挡住了去路。仙儿往左右一看，发现了一座小桥，立刻跑了过去，可惜桥断了。仙儿心里非常着急。这时白天鹅走了过来，看见旁边有一块木板，说：“鸡弟弟，你坐在木板上我推你过河。”仙儿说：“谢谢你，鹅姐姐！”

　　不一会儿，仙儿到了外婆家，问：“外婆你的心脏病好些了没？”外婆拉着仙儿的手说：“好孩子，我的心脏病好多了！”

　　老师点评：好孩子，你的想象真丰富，你的故事情节完整，详略得当，好！

小公鸡作文13

　　我外婆家有几只既可爱又美丽，而且逗人喜爱的小公鸡。

　　这几只小公鸡的头上戴着一顶鲜红的帽子，站在阳光照耀下似乎闪闪发光，这也显得小公鸡变得更加精神抖擞。小公鸡的下巴挂着一个鲜红的小布袋，听外婆说这便是小公鸡的声带，每天早上天刚刚亮的时候，它就是用这个声带来发出声音叫唤人们起床的。

　　至于小公鸡的脖毛更是引人注目，如果它生气了，它的脖子上面的毛就会一根根直起来，装出一副可怕吓人的样子，只不过这个时候，你只要喂给它虫子吃，它就不生气了，脖毛也就躺下了，似乎是被我们给予的小虫子给收买了一般，瞧它那神气的模样！小公鸡的羽毛是它身上最柔软的部分，每次轻轻地揉都能感受到小公鸡的颤动。

　　我非常喜爱这几只可爱的小公鸡。

小公鸡作文14

　　一天，小公鸡吃完早饭在院子里散步，忽然它看见一面镜子，突然它发现镜子里也有一只和它一样的小公鸡，头顶红鸡冠，身披五彩衣美丽极了，它觉得很奇怪，于是便摆动自己美丽地羽毛，告诉镜子里的小公鸡我才是最美的。

　　小公鸡很生气，它想跟我比漂亮，一定我赢！它用锋利的嘴巴向镜子里的小公鸡啄去，逗了好半天，小公鸡伤痕累累还分不出胜负，美丽地羽毛被打的漫天飞舞。

　　这时候妈妈过来了，小公鸡得意洋洋的说：“妈妈看那只小公鸡被我打得落花流水。”妈妈一看说：“傻孩子，那只小公鸡其实就是你自己啊”！

小公鸡作文15

　　一天，小公鸡肚子饿了，在找东西吃，忽然它看见一棵苹果树，它连忙爬上苹果树，一不小心滑了一下，掉到了水里，它拍打着翅膀，因为翅膀湿了，想飞可飞不起来，大喊：“救命啊，救命啊！”力气用尽了，一只狐狸刚好路过，它得意洋洋的说：“终于有一只肥鸡吃了。”房子里的小兔子听见了喊声，跑出门外，看见一只小公鸡掉到水里，上面还有只狐狸想吃它。小兔子一时想不到办法急得直打转。

　　突然，小兔子眼睛一亮，看见苹果树下有几块木头，就把木头推进水里。小兔子说：“小公鸡，快抓住木头爬到岸上来。”狐狸见了垂头丧气在那直跺脚。小兔子和小公鸡高高兴兴地回家了。

小公鸡作文16

　　一座独木桥横跨在一条小河上。

　　一天，从东边来了一只小公鸡，他小心的行走在桥上。这时从西边也走来一只小公鸡，也走上了桥。

　　过了一会儿，两只公鸡在独木桥的中间相遇了。一碰面，东边的小公鸡就十分生气的说：“喂，我先走到这桥上的，你给我让开。”西边的小公鸡听了也生气了，说：“这桥又不是你的，我为什么要让开？”就这样，两只小公鸡都争吵了起来，最后还动起手来。

　　可是，不幸的事发生了：两只小公鸡都掉到河里，淹死了。

小公鸡作文17

　　一天，一只好斗的小公鸡走来走去在觅食。突然，小公鸡看见了一面明晃晃的大镜子，他向里面一瞧，嘿，里面也有一只跟他长得一模一样的小公鸡也在瞧他。小公鸡伸长脖子，抬起一只小脚，里面的小公鸡也伸长脖子抬起一只小脚。

　　小公鸡生气了，他扑打着翅膀，用力一跳，几根羽毛掉了小来，他的嘴巴张开着要去啄里面的小公鸡，镜子里的小公鸡也跳起来啄他。这时，妈妈来了，她问小公鸡：“你这是在干什么呀？”小公鸡气愤地说：“那只小公鸡老要学我样！”妈妈哈哈大笑，说：“傻孩子，里面的小公鸡就是你啊。”小公鸡听了，红着脸，低下了头。

小公鸡作文18

　　有一只小公鸡非常渴望长大，因为他太想叫鸣了，一叫鸣太阳公公就会升起来的。

　　一天，小公鸡问妈妈；“妈妈，我什么时候才能长大呀？

　　“只有多吃饭、多锻炼，才能长大。”鸡妈妈说。

　　一天又一天过去了，小公鸡变得越来越强壮。

　　“喔喔——”突然，小公鸡在一个早晨叫了起来。太阳公公一听见小公鸡的喔喔声，就从东山上露出了红红的大脑袋。

　　“小公鸡早上好。”

　　“太阳公公早上好。”

　　“妈妈，我会叫鸣了，我会叫鸣了！”小公鸡高兴地大声喊着。

　　妈妈笑了，太阳公公也笑了。

小公鸡作文19

　　有只漂亮。聪明的公鸡，这天，它和好朋有猎狗一起去旅行。它们走了一天，天快黑的时候，它们来到一片树林里。公鸡找了棵大树，飞到树梢上睡觉猎狗钻进下面的树洞里休息。天刚亮时，公鸡和*时一样，‘“喔，喔，喔’地叫起来。有只狐狸经过这里，看到了大公鸡，馋得直淌口水。可狐狸不会爬树，他想用甜言蜜语把公鸡骗到树下。

　　公鸡一眼看穿了狐狸的诡计，公鸡想：我得赶紧把猎狗唤醒。于是，公鸡对狐狸说：”收树洞里有梯子，你把梯子拿出来，我好下来。“狐狸急忙把爪子伸进树洞，一下摸到一个细细长长的东西原来是只猎狗。狐狸还抓着猎狗的尾巴呢！狐狸吓得魂飞魄散，掉头就跑好不容易才逃脱了猎狗的追捕。攻击在树上囊看到狐狸狼狈的样子，乐得哈哈大笑。

小公鸡作文20

　　有一只小公鸡长得可漂亮了。有五颜六色的羽毛、鲜红色的鸡冠在头顶上高高的摆着、还有一条五彩缤纷的尾巴，大家都想和他玩儿。

　　小狗找到了小公鸡，真诚的对小公鸡说：“小公鸡，咱俩交个朋友吧？”小公*头摆到了一边，说：“你整天只会汪汪大叫，什么也不会，我不和你玩儿。”小狗生气的走了。

　　小牛找到小公鸡，对小公鸡说：“小公鸡，咱俩交个朋友吧？”小公鸡说：“你只会用你的尾巴赶蚊子，什么也不会，我不和你玩儿。”小牛生气的走了。

　　小猪也找到了小公鸡，它对小公鸡说：“小公鸡，咱俩交个朋友吧？”小公鸡说：“你每次都吃饱了就睡觉，真懒。”小猪生气的走了。

　　后来，小狗、小牛、小猪，它们成了好朋友，而小公鸡呢？一个朋友也没有。

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